黃國平的可貴之處就在于，在經(jīng)歷了諸般苦難之后，仍篤定于讀書這件事。他在接受高等教育的過程中，深刻感受到了攀登科學高峰、實現(xiàn)人生理想的快樂，并由此推衍出為別人創(chuàng)造幸福、創(chuàng)造價值的使命感和責任感，我國傳統(tǒng)文化中延承千年的、由己及人的仁者情懷盡在于此。
近日，中國科學院大學工學博士黃國平的博士論文《致謝》部分，在各大互聯(lián)網(wǎng)社交平臺熱傳。文中，黃國平用最樸素的文字，回顧了自己如何一路走出小山坳、和命運抗爭的故事：“我走了很遠的路，吃了很多的苦，才將這份博士學位論文送到你的面前。”這段伴隨著至親離世、窮困潦倒、前途渺茫的求學之旅，讓包括筆者在內(nèi)的不少網(wǎng)友落了淚，既感嘆于農(nóng)村少年坎坷的成長經(jīng)歷，更對這份堅持下去的勇氣充滿了敬佩。
讀書的過程固然苦澀，但結局還是令人欣慰。接受系統(tǒng)教育、獲得博士學位，不僅成了黃國平人生旅程中最美好的事，也讓他的世界觀充滿了人性的光芒——黃國平在文末寫道：“最后如果還能做出點讓別人生活更美好的事，那這輩子就賺了。”
正是這句話點出了一個農(nóng)村孩子堅持讀書、接受教育的本真和核心價值。“玉汝于成”“改變命運”固然是重要的評判標準，但豐盈的生命體驗、仁愛的人性關懷更為可貴。古時的“讀書人”和“知識精英”們博愛天下，以濟人濟世之心兌現(xiàn)理想，現(xiàn)如今，這樣的情愫縈繞于一個農(nóng)村學子的字里行間，實在令人欣喜且動容。
身處“改革”“革新”“變局”的時代洪流中，一個農(nóng)村孩子對讀書的執(zhí)著，更顯得難能可貴。原因就在于，社會在快速發(fā)展過程中產(chǎn)生的時代性命題，對農(nóng)村孩子們的精神成長造成了深遠影響：信息化生產(chǎn)方式的深度介入、城鄉(xiāng)的快速融合，使原有的社會資源分配機制發(fā)生改變;在農(nóng)村，建立在熟人關系網(wǎng)絡中的鄉(xiāng)土文明被重構，新的文化生產(chǎn)方式全面影響著農(nóng)村孩子們的精神世界，同時出現(xiàn)的“物質決定論”和消費主義思潮，一定程度上動搖了以讀書、德育為基礎的個人成長體系。
可以說，中國農(nóng)村社會正處于發(fā)生重要改變的關鍵節(jié)點，這讓那些生于農(nóng)村、長于農(nóng)村的孩子們也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。
不難發(fā)現(xiàn)，當下各類互聯(lián)網(wǎng)平臺正深深嵌入農(nóng)村青年的生活。小鎮(zhèn)青年們認識世界的好奇心，成了資本下鄉(xiāng)浪潮中的“藍海”。各種社交平臺上良莠不齊的內(nèi)容或多或少影響了他們的精神建設。
在這種氛圍中，生存成了農(nóng)村孩子生活的日常和人生的核心議題。“讀那么多書有什么用，還不是打工”“你看我兒女都能打醬油了，你還沒結婚吧”“今年二十好幾了吧，怎么還在讀書”……因為讀書不一定能改變收入、社會地位，甚至不一定能夠出口成章、落筆成文，在高企的機會成本面前，“理所應當”就要讓步于現(xiàn)實抉擇。所有這些極易讓不少初涉世事的農(nóng)村孩子迷失自己，悄然間影響著他們的人生觀、價值觀。正因為如此，“讀書到底有沒有用”又成為一種困惑，“書隨便讀一下，就去打工了”便成了一些農(nóng)村孩子“順勢而為”的慣性抉擇。
黃國平的可貴之處就在于，在經(jīng)歷了諸般苦難之后，仍篤定于讀書這件事。他在接受高等教育的過程中，深刻感受到了攀登科學高峰、實現(xiàn)人生理想的快樂，并由此激發(fā)出要為別人創(chuàng)造幸福、創(chuàng)造價值的使命感和責任感，我國傳統(tǒng)文化中延承千年的、由己及人的仁者情懷盡在于此。這也告訴我們，即使是在這個飛速發(fā)展、傳統(tǒng)價值被不斷重構的時代，好好讀書、接受嚴苛教育，對一個農(nóng)村孩子的人格養(yǎng)成、塑造豐富溫潤的精神世界，繼而形成對廣博世界的科學認知，最終構建符合當前社會發(fā)展理念的價值體系有多么重要。這是無論對于農(nóng)村孩子還是城市孩子都具有同等意義的事情，需作為教育的普遍意義之所在而不應存在絲毫的“城鄉(xiāng)之別”。
讀博士顯然并不是每個人都要走的路，但教育的意義需要在任何時代都得到充分認同，當前更是如此。對于農(nóng)村孩子來說，這關乎中華民族偉大復興、實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大計，是這個時代應該推崇的價值。絕不將農(nóng)村孩子的視域定格在狹小的空間里，是時代賦予的歷史使命。
因此，應該進一步完善教育保障體系、強化教育基礎設施建設、培養(yǎng)農(nóng)村教育人才，讓成長于農(nóng)村的孩子們真正卸下包袱，幫助他們在充滿活力的青春歲月，在盡可能降低教育的物質成本、時間成本的前提下，為他們提供足夠的機會、產(chǎn)生足夠的意愿去獲得豐富的知識體驗;消除數(shù)字鴻溝，讓他們成為信息化社會的主動參與者，而不是“單向度的人”。在以移動互聯(lián)網(wǎng)為代表的文化生產(chǎn)中，應充分引導廣大農(nóng)村青少年重新審視讀書、教育的重要性，讓他們相信無論何時何地，系統(tǒng)教育的目的遠不限于學習知識、技能并改變命運，讓他們領會到從人性深處喚醒一個靈魂的重要性。
