5月6日，備受矚目的2021美國“國家年度教師”揭曉，從教11年的內(nèi)華達(dá)州教師朱莉安娜·烏爾圖貝斬獲殊榮，成為全美國最榮耀的教師。她憑什么從眾多候選人中脫穎而出，成為“萬里挑一”的唯一獲獎?wù)?
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5月6日，來自美國內(nèi)華達(dá)州拉斯維加斯市的朱莉安娜·烏爾圖貝被評為2021美國“國家年度教師”。她不僅是2005年以來第一位拉丁移民美國“國家年度教師”，也是內(nèi)華達(dá)州有史以來第一位美國“國家年度教師”。
朱莉安娜擁有美國亞利桑那大學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)學(xué)士學(xué)位和雙語特殊教育碩士學(xué)位，她還是美國國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會成員和教師研究員、內(nèi)華達(dá)州教師與高級政策研究員、2018年羅杰斯基金會“教育之心”獎的獲得者。在諸多頭銜之外，生活中的朱莉安娜喜歡閱讀西班牙語圖書和旅行，曾在厄瓜多爾、墨西哥、西班牙和波多黎各任教。她還喜歡照料室內(nèi)植物和戶外活動，并且計(jì)劃走遍美國所有的國家公園。
目前，已經(jīng)從教11年的朱莉安娜擔(dān)任學(xué)校的教學(xué)策略師，主要為滿足學(xué)生在學(xué)術(shù)、社會情感和行為方面的需求提供各種支持。此外，她與幼兒、小學(xué)生、有特殊需求的學(xué)生都建立了廣泛的聯(lián)結(jié)。她曾熱淚盈眶地說過，教學(xué)讓她“成為一個擁有如此多學(xué)生的全新世界的一部分”。如果說深厚的專業(yè)知識背景和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是她獨(dú)特的教育主張的源泉，那么師生之間教學(xué)相長的時光則是打開彼此精彩人生的大門。
“國家年度教師”是美國歷史最久、榮譽(yù)最高、影響最廣、權(quán)威最強(qiáng)的基礎(chǔ)教育卓越教師評選獎項(xiàng)，每年的獲獎?wù)叨际墙處熗小W(xué)生、家長公認(rèn)的教育英雄。從1952年至今，美國教育界僅有71位教師獲此殊榮。
踏上美國白宮玫瑰園大草坪，成為授獎儀式上的主角是這些教師的榮耀時刻，但是他們的努力、創(chuàng)造與成就卻見諸于默默無聞的教學(xué)時光，融于師生相處的日常。由于新冠肺炎疫情的影響，朱莉安娜無法按照慣例接受美國總統(tǒng)的致辭與授獎，但通過美國哥倫比亞廣播公司的鏡頭，我們看到美國第一夫人、教育學(xué)博士吉爾·拜登帶著鮮花與贊美走進(jìn)了朱莉安娜的教室，讓我們一睹這位“偉大教師”“偉大教育工作者典范”的風(fēng)采。
教學(xué)主張：包容學(xué)生身份差異，鼓勵家長樹立信心
了解學(xué)生整體的背景。朱莉安娜兒時便從南美洲國家哥倫比亞移民到美國，并在雙語授課的“磁石學(xué)校”接受早期教育。求學(xué)和移民經(jīng)歷讓她感悟到教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生看作一個整體，充分考慮學(xué)生的多元背景，例如他們的興趣、愛好、性別、家庭結(jié)構(gòu)、社區(qū)、學(xué)校、種族、階層等。
朱莉安娜說：“我的工作是確保自己能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。學(xué)生有思維和學(xué)習(xí)上的差異，這讓他們有如此多的可能性與發(fā)展?jié)摿Γ业墓ぷ骶褪钦业剿寣W(xué)生相信它，然后幫助他們成長。”學(xué)生的成長背景不同，發(fā)展路徑具有多元性，朱莉安娜希望為學(xué)生打造一種“快樂且公正的教育”，包容不同學(xué)生的身份差異，“讓學(xué)生在校園的每個角落都能夠感受到快樂”。此外，她特別看重學(xué)生在不同文化、語言、認(rèn)知上的天賦，致力于為所有學(xué)生創(chuàng)造更加公正的體系，建立讓所有學(xué)生都能茁壯成長的教育空間。
新冠肺炎疫情來襲，進(jìn)一步擴(kuò)大了教育的不平等，朱莉安娜強(qiáng)調(diào)教師需要彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的缺失，關(guān)注學(xué)生的心理健康。“盡管學(xué)生的整體背景非常復(fù)雜，而且牽涉到方方面面，并且會隨著環(huán)境差異發(fā)生動態(tài)變化，但掌握學(xué)生信息有助于教師理解他們的個性需求，為實(shí)現(xiàn)因材施教做鋪墊。”朱莉安娜說。
良好的家校合作有助于發(fā)揮學(xué)生潛能。在朱莉安娜看來，兒童學(xué)業(yè)進(jìn)步需要兩個非常重要的支持，即家庭和教師。但在現(xiàn)實(shí)生活中，家長和教師對孩子的理解卻常有差異。因此，建立良好的家校合作關(guān)系對于學(xué)生發(fā)展非常重要。家校協(xié)作常常會遇到困難，她認(rèn)為解決難題的辦法是建立對話。從教師的角度來講，保持開放的胸懷和同理心有助于構(gòu)建真誠緊密的家校關(guān)系，打開合作的窗口。
在具體教學(xué)中，朱莉安娜與學(xué)生、家長都建立了深厚而深情的關(guān)系。她表示，因?yàn)閷W(xué)生和家長她才學(xué)會如何成為一名更好的教師，學(xué)生和家長的貢獻(xiàn)與她的同事的支持一樣重要。但是，許多家長并不知道他們的貢獻(xiàn)是非常寶貴的。朱莉安娜期待教師努力改變這一現(xiàn)狀，鼓勵家長樹立信心。
此外，面對語言和文化差異較大的家長，教師要盡可能幫助他們了解學(xué)校。她認(rèn)為家長的職責(zé)不限于照顧孩子的衣食住行，還要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活。家長可以在家庭生活中串聯(lián)孩子在學(xué)校中學(xué)到的知識，從而更好地了解孩子的想法和學(xué)習(xí)方式，打通學(xué)校和家庭之間的壁壘。朱莉安娜非常重視家長在子女教育中的作用，她鼓勵所有家庭積極參與家校合作，為釋放孩子的發(fā)展?jié)撃芄餐Α?/p>
教學(xué)實(shí)踐：從“花園教室”到“花園社區(qū)”
當(dāng)朱莉安娜從家鄉(xiāng)遷居到美國時，父母與學(xué)校教職工之間的文化差異讓她的家庭意識到保持自身的文化身份將是一個挑戰(zhàn)。多年后，她在拉斯維加斯克雷斯伍德小學(xué)當(dāng)教師時，這里的孩子80%以上都是拉丁裔，此前文化沖擊的經(jīng)歷影響了她的教學(xué)理念。朱莉安娜想為這里的學(xué)生創(chuàng)造一個溫暖舒適的學(xué)校環(huán)境，讓所有家庭特別是第一代拉丁裔家庭能夠感受到被重視與尊重，從而彌合家庭與教師之間的文化和語言鴻溝。
“花園教室”就這樣慢慢從想法變成了現(xiàn)實(shí)，成為朱莉安娜非凡的教學(xué)實(shí)踐。
起初，朱莉安娜在學(xué)校成立了一個戶外花園和壁畫項(xiàng)目。學(xué)校花園將人們聚集在了一起，有助于加強(qiáng)社區(qū)聯(lián)系。之后，花園計(jì)劃不斷發(fā)展，逐漸具備多重功能，它不僅是師生之間互相交流的家園，也是朱莉安娜指導(dǎo)學(xué)生從事戶外學(xué)習(xí)的空間，這里為學(xué)生提供了更多的健康食品，還有動手實(shí)踐的機(jī)會。有了這個花園之后，學(xué)校煥然一新，充滿生機(jī)。他們還在這里添加了完整的桌椅，教師把課堂搬到了花園中，開始在花園里教書，學(xué)習(xí)互動的樂趣逐漸顯露出來。處于美麗的自然之境，學(xué)生學(xué)習(xí)更加投入，教師也更加高興。
朱莉安娜把花園的所有權(quán)交給了學(xué)生，他們很受鼓舞，在美國心臟協(xié)會和“綠化我們的星球”組織的資助下，組建了一個花園俱樂部。學(xué)校的學(xué)生還得到了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的幫助，共同維護(hù)花園。學(xué)生對花園工作的熱情也吸引了他們的家人前來參觀，“花園教室”成為教師和家長建立合作關(guān)系的地方，逐漸演變?yōu)?ldquo;花園社區(qū)”。為了適應(yīng)家長的日程安排，學(xué)校為家長提供了自由寬松的參觀環(huán)境，家長不需要承擔(dān)任何義務(wù)就能盡情參觀。教師因?yàn)槭煜っ课患议L的名字和面孔，一些復(fù)雜的個人信息登記程序也省略了，這些細(xì)節(jié)措施在潛移默化中增進(jìn)了教師與家長之間的信任。
“花園社區(qū)”創(chuàng)造了一個拉近教師與學(xué)生家庭距離的美妙空間，他們可以輕松地在這里交流互動，結(jié)交朋友，拉近彼此的距離，并互幫互助。園子周圍還設(shè)有雙語指示牌，幫助教師和家長跨越語言溝通障礙。“花園就像一個均衡器。”朱莉安娜說，每個人都有共同的話題，都可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，平等地參與到花園的建設(shè)中。
如今，社區(qū)里的許多人都因花園而結(jié)緣，朱莉安娜發(fā)現(xiàn)，文化和語言障礙并沒有妨礙這里的人們建立真正的關(guān)系，大家的關(guān)系更親密了。這是一個在教育之中卻又與教育不平等現(xiàn)象隔離的地方，家校關(guān)系和諧，學(xué)生、家長和教師之間遵循平等相處之道。
學(xué)校花園計(jì)劃不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)和溝通提供了機(jī)會，促進(jìn)了他們的成長，還加強(qiáng)了學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，朱莉安娜的這一創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐影響了社區(qū)里的許多家庭，孩子與家長都親切地稱呼她為“泥土老師”。
課程設(shè)置：教師與學(xué)生一起成為學(xué)習(xí)者
朱莉安娜與同事杰西卡·彭羅德聯(lián)合設(shè)計(jì)了一門包容性課程，旨在幫助學(xué)生管理情緒。當(dāng)學(xué)生有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)時，教師會指導(dǎo)他們集中注意力，并利用這段時間構(gòu)建彼此之間的人際關(guān)系，要讓學(xué)生感到尋求教師幫助和支持是安全的。這門課的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：命名和識別自己的情緒;集思廣益，讓自己的大腦和身體平靜下來;談?wù)勛约旱那榫w和感受。
朱莉安娜在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這種成長型思維模式和正念的方法能夠支持學(xué)生的學(xué)術(shù)、社交以及情感需求，并且對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)具有重要價值。成長型思維模式認(rèn)為，學(xué)生通過努力可以提高智力水平、天賦和能力。朱莉安娜和她的搭檔認(rèn)可和采用了成長型思維模式，因?yàn)樗鼘哂兴季S和學(xué)習(xí)差異的學(xué)生具有變革力。它能夠給予每個學(xué)生一個公平的機(jī)會，讓他們突出自己的長處，并在沒有壓力的情況下專注于自身需要改進(jìn)的領(lǐng)域。當(dāng)學(xué)生不怕犯錯誤和冒險(xiǎn)時，學(xué)習(xí)的巨大潛力就有可能被激發(fā)出來。
此外，學(xué)生具有元認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有助于他們從錯誤中學(xué)習(xí)。持有成長型思維的學(xué)生在投入精力處理挑戰(zhàn)性問題時會覺得自己很聰明，而且更具韌性和靈活性，面對挑戰(zhàn)時也能及時尋求他人的幫助。成長型思維模式結(jié)合了腦科學(xué)和正念，使所有學(xué)生都能認(rèn)識到自己的長處，并樹立學(xué)習(xí)的信心。
朱莉安娜和她的搭檔希望將成長型思維模式整體納入到學(xué)校生活的各個部分，只要有學(xué)習(xí)發(fā)生的地方，它就應(yīng)當(dāng)起作用。朱莉安娜強(qiáng)調(diào)，只有自然地融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐過程中，成長型思維模式才能發(fā)揮巨大的作用，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。
在朱莉安娜的課堂上，她還會鼓勵學(xué)生用成長型思維模式引導(dǎo)自己社會情感的發(fā)展。具體來說，她會為學(xué)生提供工具、策略與實(shí)踐，讓他們了解和識別情緒，評估特定情緒的作用，學(xué)習(xí)實(shí)施鎮(zhèn)靜策略，促使大腦想出解決問題的方案，以及必要時在成人或同伴的幫助下實(shí)施這些解決方案。
朱莉安娜的學(xué)生還將成長型思維和正念框架進(jìn)一步推廣到各種學(xué)習(xí)中，在沒有教師指導(dǎo)時也能夠主動使用策略，例如患有多動癥的學(xué)生通過瑜伽的鎮(zhèn)靜體式和伸展動作學(xué)會了控制自己的行為，并能夠帶領(lǐng)其他同學(xué)調(diào)節(jié)情緒與身體;患有自閉癥的學(xué)生能夠準(zhǔn)確記住自己喜歡的東西，并準(zhǔn)確捕捉和描述它們。
下一步，朱莉安娜還將繼續(xù)探索成長型思維與正念如何幫助學(xué)生在新冠肺炎疫情期間從集體團(tuán)結(jié)的角度思考問題。“成長型思維有助于學(xué)生關(guān)注自身和他人的感受，這對于建立他們的全球責(zé)任非常重要。”朱莉安娜希望大家可以討論如何在這場危機(jī)中伸出援手，從而一步步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
經(jīng)過無數(shù)次的課堂實(shí)踐，朱莉安娜發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒與挫折并不可怕。她發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個人感受到一個“大情緒”時，便是學(xué)習(xí)鎮(zhèn)靜策略、取代焦慮的好時機(jī)。學(xué)生越感到平靜，他們就越能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)造力。她還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獨(dú)立去做一件事是獲得更深理解的關(guān)鍵要素。因?yàn)槌砷L型思維本身就是潛在的力量在發(fā)揮作用，盡管學(xué)生有時還沒準(zhǔn)備好如何在缺乏任何幫助的情況下使用特定策略，但事實(shí)上他們正向目標(biāo)前進(jìn)，而教師要做的就是信任學(xué)生，學(xué)會放手。
對于教師如何有效開展課程，朱莉安娜有著自己的理解與策略，“教師無須成為正念專家或腦科學(xué)專家就能開展成長型思維和正念課程。教師可以選擇保持謙虛，與學(xué)生一起成為一個學(xué)習(xí)者，從學(xué)生的興趣中獲取線索，或者通過分享自己戰(zhàn)勝‘大情緒’的經(jīng)歷幫助學(xué)生消化情緒，這些方法都能起到很好的教學(xué)效果”。此外，通過疫情期間的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)實(shí)踐，朱莉安娜發(fā)現(xiàn)，虛擬學(xué)習(xí)平臺可以幫助學(xué)生習(xí)得成長型思維與正念，他們可以使用這些策略支持自己和家庭適應(yīng)當(dāng)下，渡過難關(guān)。
教育學(xué)是一門迷戀他人成長的學(xué)問，一位好教師應(yīng)當(dāng)是迷戀學(xué)生成長的人，他們?nèi)硇牡赝度氲阶约簾釔鄣慕逃聵I(yè)中，總能從平凡的學(xué)校生活中涌現(xiàn)新的思考，自然而然地將對學(xué)生的期待融入自己的使命之中，與他們相伴成長。朱莉安娜正是這樣的杰出教師，她對教育的熱情和全身心投入的精神讓人們感動。她對教育的理解、關(guān)懷和思考來源于她的人生經(jīng)歷，來源于她對生活的觀察，來源于她對教育的期待。朱莉安娜的教育實(shí)踐就像一圈漣漪，從一間教室徐徐展開，到社區(qū)，到一個州，到一個國家，再到世界的其他角落，給更多的遠(yuǎn)方教師帶來啟迪。
(作者單位系北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院)
關(guān)鍵詞： 教師 學(xué)生 一起成為 學(xué)習(xí)者
