一課三構(gòu)何以可能?角度之故也。
本期推介的三個教學(xué)設(shè)計方案之所以不同，首先在于對課程與教學(xué)的理解角度不同——《會讀就是會發(fā)現(xiàn)》是從學(xué)習(xí)方式的角度來設(shè)計的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章主題不僅是寫艇，還通過小艇來寫城市，不僅是寫“水上城市”的特點(diǎn)，也是在寫這座城市“古老而又充滿生機(jī)的特點(diǎn)”，在過程中注重對“發(fā)現(xiàn)策略”的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。
《語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注文本結(jié)構(gòu)》與《領(lǐng)會與提高語言表達(dá)力》分別是從“結(jié)構(gòu)圖景”與“語言表達(dá)”的角度來設(shè)計的，從“總寫分寫”“正寫側(cè)寫”“先寫后寫”“寫動寫靜”等方面去考量文本結(jié)構(gòu)，從“生活比照”“動靜結(jié)合”“通感運(yùn)用”等方面去細(xì)品“語言表達(dá)”，均有讓人耳目一新之處。
在實(shí)際教學(xué)中，各種角度并不會相互排斥，而是相互支持，構(gòu)成體現(xiàn)本質(zhì)而又富有特色的教學(xué)樣態(tài)。
關(guān)鍵詞： 構(gòu)成 體現(xiàn)本質(zhì) 富有特色 教學(xué)樣態(tài)
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