對(duì)于一所學(xué)校而言，不能“為了勞動(dòng)而勞動(dòng)”，浙江省溫州市黃龍第三小學(xué)以‘五育’融合為理念，以勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵模詫W(xué)校為基點(diǎn)，建立了系統(tǒng)、完善、豐富的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程體系，努力探索‘三位一體，三創(chuàng)合一’的新勞動(dòng)教育模式。
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在樹(shù)影斑駁的杜英樹(shù)林里，學(xué)生親手種植的一棵棵石斛布滿了杜英樹(shù)粗壯的樹(shù)干。“選擇樟樹(shù)、柳樹(shù)還是杜英樹(shù)呢”“如何種植能讓石斛更好存活”……學(xué)生幾人一組考察校園各種類型的樹(shù)木，找尋哪些樹(shù)種更適合種石斛。在種植的第一個(gè)月，有的學(xué)生幾乎每天都去澆水，后來(lái)他們慢慢發(fā)現(xiàn)，澆水過(guò)多不利于石斛生長(zhǎng)，一周澆水一至兩次為宜。通過(guò)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，學(xué)生經(jīng)歷了“情境導(dǎo)入、明確任務(wù)——收集資料、制定方案——自主協(xié)作、具體實(shí)施——點(diǎn)撥引導(dǎo)、過(guò)程檢查——展示成果、修正完善——總結(jié)評(píng)價(jià)、拓展延伸”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)全過(guò)程。
這是浙江省溫州市黃龍第三小學(xué)的“樹(shù)上種石斛勞動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”，也是勞動(dòng)教育一種新的呈現(xiàn)方式。作為溫州市勞動(dòng)教育示范學(xué)校，黃龍三小打造校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地，多肉植物種植區(qū)、石斛種植區(qū)、嘉禾蔬果種植園……學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中真正開(kāi)展基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
除了營(yíng)造良好的勞動(dòng)氛圍，學(xué)校還在不斷完善新勞動(dòng)教育課程體系：學(xué)校層面的校本課程包括巧手染坊、航天航模、西點(diǎn)制作、甌繡等;家庭層面則是分年段的序列化家政課程，如一年級(jí)自理自立課程、三年級(jí)歡樂(lè)種植課程、五年級(jí)美食烹飪課程等;社會(huì)層面開(kāi)展了如鹿城農(nóng)商行“小小銀行家”、5050廣場(chǎng)“小小售貨員”、花木市場(chǎng)“小小養(yǎng)護(hù)員”等職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。
“新時(shí)代的勞動(dòng)教育并非狹隘地專指體力勞動(dòng)或直接的生產(chǎn)勞動(dòng)，也不能窄化為種植勞動(dòng)，而是基于體力勞動(dòng)與物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)、探索性創(chuàng)新勞動(dòng)、藝術(shù)審美性勞動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。”校長(zhǎng)葉克表說(shuō)。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校、家庭、社會(huì)互通互助，形成良性循環(huán)，將勞動(dòng)教育作為“五育”融合的突破口，以此實(shí)現(xiàn)“以勞樹(shù)德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”的育人目標(biāo)。
探索跨學(xué)科融合建立勞動(dòng)教育長(zhǎng)效機(jī)制
去年3月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，勞動(dòng)教育成為當(dāng)前教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)話題。站在新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育應(yīng)有更高的立意與站位。從2018年開(kāi)始，黃龍三小結(jié)合學(xué)校“樸美少年”育人目標(biāo)，積極探索構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育新體系，建立勞動(dòng)教育長(zhǎng)效機(jī)制，發(fā)揮勞動(dòng)教育在全面育人中的作用。
課程是教育改革的落腳點(diǎn)。在黃龍三小，各門學(xué)科都有勞動(dòng)元素，體現(xiàn)學(xué)科的整合意識(shí)。比如在道德與法治、語(yǔ)文等課程中側(cè)重勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課程中側(cè)重職業(yè)認(rèn)識(shí)和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，在科學(xué)課程中側(cè)重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。“教材中提供了許多勞動(dòng)教育的情境和素材，涉及的勞動(dòng)種類和勞動(dòng)者極其豐富，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，我們數(shù)學(xué)組整理了整個(gè)小學(xué)階段與勞動(dòng)教育相關(guān)的情境和內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育。”數(shù)學(xué)教師林克表示。在教學(xué)“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，林克利用“樹(shù)苗”進(jìn)行模擬勞作，讓學(xué)生驗(yàn)證自己各種猜測(cè)的合理性;在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”等知識(shí)后，林克以商場(chǎng)促銷為切入點(diǎn)，為學(xué)生搭建了一個(gè)扮演不同職業(yè)勞動(dòng)者的買賣模擬交易平臺(tái)。
科學(xué)學(xué)科同樣與勞動(dòng)教育有許多交集。三年級(jí)科學(xué)教材“動(dòng)物的一生”單元涉及養(yǎng)蠶問(wèn)題，科學(xué)教師李安通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與學(xué)生一起為蠶寶寶設(shè)計(jì)并建造了一個(gè)溫暖舒適的家。在真實(shí)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生了解了我國(guó)養(yǎng)蠶的悠久歷史以及蠶寶寶的生存條件和4個(gè)不同生長(zhǎng)時(shí)期，然后查閱資料學(xué)習(xí)養(yǎng)蠶技巧。通過(guò)繪制設(shè)計(jì)圖案，學(xué)生動(dòng)手制作真實(shí)模型，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)舒適又富有特點(diǎn)的蠶屋。結(jié)合學(xué)校的獨(dú)特資源——桑樹(shù)，學(xué)生采桑、養(yǎng)蠶、抽絲、剝繭，在活動(dòng)中積極觀察、細(xì)心記錄，感受蠶的一生和勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
學(xué)校的勞動(dòng)教育除了與常規(guī)學(xué)科融合，還與拓展課程、主題活動(dòng)課程進(jìn)行融合。印著植物圖案的絲巾，帶有自制藍(lán)印花布元素的鏡子、置物袋，桂花葉脈標(biāo)本裝飾的公主裙……這是學(xué)校開(kāi)設(shè)了5年的巧手染坊課程。學(xué)生除了學(xué)會(huì)染布，還制作出各種有創(chuàng)意的文創(chuàng)作品。
在學(xué)校樓頂?shù)奶炫_(tái)有一個(gè)蔬果種植園，這是教師開(kāi)辟的蔬果“空中種植基地”，由教師嚴(yán)李仁負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生種植四季蔬果。在收獲的季節(jié)，除了分到一部分勞動(dòng)果實(shí)，教師還會(huì)組織學(xué)生在校門口擺攤義賣，利用義賣的收入開(kāi)展愛(ài)心捐助活動(dòng)。嚴(yán)李仁說(shuō)：“在種植活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)了種植的全過(guò)程，學(xué)會(huì)了種植技術(shù);當(dāng)果實(shí)成熟的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生都感受到了收獲的快樂(lè)。”
“我在蔬果種植課中學(xué)到了許多知識(shí)，比如在家種植用的有機(jī)肥料怎么制作。聽(tīng)說(shuō)西紅柿的枝條修剪后還能再扦插種植，我就用扦插法種植西紅柿，現(xiàn)在已經(jīng)成活了。嚴(yán)老師還帶著我們種向日葵、茄子、南瓜等，我們種植園的蔬果好豐盛!”五年級(jí)學(xué)生金榮輝開(kāi)心地說(shuō)。
創(chuàng)新項(xiàng)目化學(xué)習(xí)讓勞動(dòng)實(shí)踐更具創(chuàng)意
環(huán)境文化既是重要的教育資源，又是催生學(xué)生成長(zhǎng)的深厚土壤。走進(jìn)校園，首先映入眼簾的是左側(cè)“紅領(lǐng)巾農(nóng)創(chuàng)園·多肉種植基地”中大小不一、各色各樣的多肉盆栽。這是學(xué)生在家政課程中的多肉種植成果。從花盆外觀、植物品種、拼搭等都需要構(gòu)思，學(xué)生最終設(shè)計(jì)出創(chuàng)意十足的多肉造型。在右邊綠化區(qū)內(nèi)，學(xué)校安裝了兩個(gè)木制種植箱，每年播種季節(jié)來(lái)臨時(shí)，師生一起種上七彩辣椒、太空南瓜、番茄樹(shù)、矮腳向日葵等不同的科技農(nóng)作物——學(xué)生每天一進(jìn)校門就可以觀察植物的生長(zhǎng)變化，感受科技農(nóng)業(yè)的神奇。
各班教室里，學(xué)生擺上花架子，展示每期家政課程的成果，讓綠意、花香沁入課堂。這些校園空間的微改造不僅滿足了城市小學(xué)勞動(dòng)種植基地的需求，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課本，而是能夠隨時(shí)與每一棵植物“對(duì)話”，實(shí)現(xiàn)教育與自然的關(guān)聯(lián)。
一花一木皆課程。在學(xué)校去年舉辦的首屆“桂花節(jié)”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文、音樂(lè)、英語(yǔ)、美術(shù)、體育等教師嘗試學(xué)科融合，共同開(kāi)展寫桂花、畫桂花、英語(yǔ)說(shuō)桂花等活動(dòng)。活動(dòng)與勞動(dòng)教育融合，學(xué)生在打桂花、曬桂花的同時(shí)，還制作桂花文創(chuàng)作品和桂花美食。
“這是一場(chǎng)與桂花的美妙之約，師生流連忘返，陶醉其中。這里有我們美好生活的點(diǎn)綴、健康生活的啟蒙，還有勞動(dòng)體驗(yàn)的樂(lè)趣。”大隊(duì)輔導(dǎo)員李琳琳說(shuō)道。如何制作香氣撲鼻的桂花香囊?美術(shù)教師任瑯瑯向?qū)W生講解并示范了制作過(guò)程，學(xué)生相互交流討論，穿針、縫制、裝袋、串珠……在教師的指導(dǎo)下，一個(gè)個(gè)造型精美、桂香芬芳的香囊制作完成了。桂花皂的制作更復(fù)雜一些，需要用到皂基、橄欖油、曬干的桂花和模具等。學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生先把裝有皂基的容器放在鍋里，隔水加熱至完全融化，然后加入橄欖油，撒入曬干的桂花，最后把皂液倒入印有“黃龍三小”標(biāo)識(shí)的模具，凝固后即可脫模。一塊小小的桂花皂既融合了學(xué)生的勞動(dòng)和創(chuàng)意，也成為具有學(xué)校特色的校園禮品。
勞動(dòng)教育作為“五育”融合的突破口，需要打通學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的關(guān)系。在學(xué)校的東南角有一處中餐烹飪實(shí)踐基地，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要學(xué)會(huì)做四菜一湯，其中至少要有一道甌菜。“四菜一湯”寄托了學(xué)校對(duì)學(xué)生的祝福，也是對(duì)甌菜文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。
學(xué)生做菜時(shí)需要柴火，這需要他們自己在學(xué)校的綠地上搜集。每個(gè)小組一個(gè)土灶，小組成員提前去超市采購(gòu)，然后洗菜擇菜、操刀加工、燒鍋起油、擦拭洗涮、盛飯盛菜……學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)手制作食物，并且樂(lè)于服務(wù)他人。學(xué)生謝雨晴探索出經(jīng)典甌菜“三絲敲蝦”的制作方法，德育主任阮潔茜評(píng)價(jià)道：“學(xué)生在制作‘三絲敲蝦’過(guò)程中學(xué)會(huì)了自己搜索菜譜、準(zhǔn)備原材料，他們還會(huì)尋找烹飪小妙招，在失敗中實(shí)踐并積累經(jīng)驗(yàn)，而再次實(shí)踐的過(guò)程正是勞動(dòng)教育的真實(shí)體驗(yàn)。”一名學(xué)生家長(zhǎng)感慨：“學(xué)校開(kāi)展中餐制作課程后，孩子變化明顯，經(jīng)常在家研究怎樣燒菜，現(xiàn)在已經(jīng)可以給我們做一桌好菜了!”由教師馮海偉帶領(lǐng)的“溫州名小吃制作坊”則制作出極具地域特色的永嘉麥餅、燈盞糕等一道道小吃美食。
改革評(píng)價(jià)機(jī)制推動(dòng)勞動(dòng)教育落地生根
如今，在校園每一個(gè)勞動(dòng)崗位上都有學(xué)生積極參與的身影，學(xué)校希望由此形成學(xué)生的基本責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。低年段的衛(wèi)生值日全部由學(xué)生完成，教師程海蘇、陳超制作了值日小視頻在晨會(huì)上播放，教師陳栩迦、黃月華精心設(shè)計(jì)了值日勞動(dòng)班隊(duì)課，指導(dǎo)學(xué)生注重衛(wèi)生整理打掃的各種細(xì)節(jié);中年段學(xué)生輪流參與中餐分發(fā)、搬運(yùn)餐具，學(xué)生等候室、學(xué)校圖書館、校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地的日常維護(hù)也由他們分工完成;高年段學(xué)生自主探究如何將玻璃擦干凈，還總結(jié)出用抹布蘸食用堿或白醋的小技巧。調(diào)查問(wèn)卷顯示，開(kāi)展勞動(dòng)教育之后，學(xué)生在勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)等方面明顯提升，而創(chuàng)造性勞動(dòng)意識(shí)在許多學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。
勞動(dòng)教育的核心價(jià)值在于以學(xué)生的全面發(fā)展為本，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)全面性和多元性：一是終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)成果的優(yōu)劣和勞動(dòng)技能的高低，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的態(tài)度與習(xí)慣以及他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等;二是學(xué)生自我評(píng)價(jià)與生生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合;三是展示評(píng)價(jià)、分享評(píng)價(jià)、競(jìng)賽評(píng)價(jià)相結(jié)合。
學(xué)校還把勞動(dòng)教育納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，全面多元評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)。學(xué)校開(kāi)發(fā)的“智慧校園”數(shù)字化評(píng)價(jià)系統(tǒng)將勞動(dòng)教育作為評(píng)價(jià)系統(tǒng)的重要內(nèi)容——這個(gè)平臺(tái)可以展示學(xué)生勞動(dòng)的過(guò)程和成果，還可以生成積分，學(xué)生通過(guò)積分兌換禮品，總積分則作為“校園勞動(dòng)小達(dá)人”評(píng)比的重要依據(jù)。
在展示式評(píng)價(jià)方面，學(xué)校向各班征集勞動(dòng)成果，從中遴選出一批有特色、易推廣的勞動(dòng)成果，以推送宣傳短文和短視頻、現(xiàn)場(chǎng)展示等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。文創(chuàng)園展示了出自學(xué)生之手的精美剪紙、繪畫、布藝作品，走廊上掛著學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐手冊(cè)……學(xué)生還將獲得相應(yīng)的勞動(dòng)積分和收藏證書。學(xué)校不斷搭建展示平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)教育氛圍。
“我的作品多次被班主任展示在教室里，大家都夸我手巧，我還因此被評(píng)為‘勞動(dòng)小達(dá)人’。”三年級(jí)學(xué)生周樂(lè)欣自豪地說(shuō)，“記得上學(xué)期學(xué)校開(kāi)展文博會(huì)，我創(chuàng)作了一幅衍紙作品《繁花似錦》，在拍賣環(huán)節(jié)被別人拍走了。老師說(shuō)拍賣得到的錢會(huì)捐給家境貧困的小朋友，我很開(kāi)心，原來(lái)我的勞動(dòng)還可以幫助別人。”
在黃龍三小，勞動(dòng)教育不只在“田間地頭”，更融入了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于一所學(xué)校而言，不能“為了勞動(dòng)而勞動(dòng)”，而是要把勞動(dòng)作為一項(xiàng)能鍛造人格品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)的重要課程貫穿學(xué)校教育始終。關(guān)于未來(lái)，葉克表也有相關(guān)規(guī)劃：“我們將以‘五育’融合為理念，以勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵模詫W(xué)校為基點(diǎn)，建立更加系統(tǒng)、完善、豐富的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程體系，探索‘三位一體，三創(chuàng)合一’的新勞動(dòng)教育模式。”
(記者 鐘 原)
關(guān)鍵詞： 探索 三位一體 三創(chuàng)合一 新勞動(dòng) 教育模式
