“如何吸引更多優(yōu)秀人才終身從教，用優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人?”“如何著眼教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的未來卓越教師和行業(yè)領(lǐng)軍人才?”長江師范學(xué)院文學(xué)院擔(dān)負(fù)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師范人才的重要使命，堅(jiān)持實(shí)踐育人導(dǎo)向，把強(qiáng)化實(shí)踐育人體系構(gòu)建作為教師人才培養(yǎng)的重要途徑，開展了教師教育職前職后一體化的實(shí)踐探索，開創(chuàng)了教師培養(yǎng)及教師培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展的新局面。
深化教師培養(yǎng)改革創(chuàng)新
助推卓越教師脫穎而出
近年來，長江師范學(xué)院文學(xué)院錨定2035年建成教育強(qiáng)國的目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化“師范為本”辦學(xué)定位，以立德樹人為根本，大力推進(jìn)教育開放化，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，重點(diǎn)培養(yǎng)面向未來、主動(dòng)引領(lǐng)教育變革的智能時(shí)代語文卓越教師。
1.完善課程教學(xué)體系，開展培養(yǎng)實(shí)踐合作。長江師范學(xué)院文學(xué)院基于“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的辦學(xué)理念，不斷完善課程及教學(xué)體系。課程體系由通識(shí)教育課程、教師教育課程、專業(yè)類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程4個(gè)模塊構(gòu)成。課程設(shè)置對接基礎(chǔ)教育改革新趨勢、新動(dòng)向，以漢語言文學(xué)專業(yè)的能力指標(biāo)體系和比重調(diào)研為依據(jù)，重視學(xué)生核心素養(yǎng)與競爭力，注重學(xué)生中學(xué)語文教學(xué)能力培養(yǎng)，構(gòu)建起理論教育與實(shí)踐應(yīng)用相互支撐、專業(yè)教育與教師教育相互融通的“專業(yè)素養(yǎng)+教師教育”課程體系。按照符合中學(xué)語文教師崗位能力需求的目標(biāo)，開設(shè)了“中學(xué)語文文本解讀”“敘事學(xué)與中學(xué)語文閱讀教學(xué)”“語文德育實(shí)踐”“中學(xué)語文教材分析”等課程。同時(shí)，依托學(xué)校“UGSS”教師教育共同體平臺(tái)，與基礎(chǔ)教育界共建“作文教學(xué)”和“閱讀教學(xué)”兩門課程，以確保學(xué)生在師范教育環(huán)境中所接受的職前教育能夠?qū)咏處煹娜肼氁蟆?/p>
2.強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，以生為本以學(xué)定教。長江師范學(xué)院文學(xué)院非常重視師資隊(duì)伍建設(shè)。現(xiàn)有專任教師55人，其中教授15人、副教授24人，專任教師中31人具有博士學(xué)位。配足建強(qiáng)教師教育課程的教師，基礎(chǔ)教育一線兼職教師結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好、隊(duì)伍穩(wěn)定。重視教師隊(duì)伍素質(zhì)能力建設(shè)，制定了各種教師隊(duì)伍素質(zhì)能力建設(shè)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)措施和長效機(jī)制，專兼職教師具有較強(qiáng)的師德示范能力、學(xué)術(shù)研究能力和教育教學(xué)能力。近年來，學(xué)院教師主持國家、省部級(jí)項(xiàng)目50余項(xiàng)，發(fā)表論文300余篇，出版專著、文學(xué)作品集30余部，主編或參編教材30余部，獲得省部級(jí)獎(jiǎng)20余人次。
學(xué)院堅(jiān)持以生為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念，不斷推進(jìn)專業(yè)教學(xué)以及學(xué)生專業(yè)發(fā)展的效能化。長江師范學(xué)院文學(xué)院不斷強(qiáng)化學(xué)生在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中的目的性、職業(yè)性和發(fā)展性，將學(xué)生發(fā)展個(gè)性融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。以基礎(chǔ)課程知識(shí)的教學(xué)涵蓋學(xué)生自身情感、經(jīng)歷等方面，進(jìn)而以教師角色引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐性知識(shí)，學(xué)院將教學(xué)過程的單一“教”與“學(xué)”演變?yōu)閷W(xué)生基于個(gè)人學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求的“自動(dòng)化”教學(xué)體驗(yàn)。
與此同時(shí)，長江師范學(xué)院文學(xué)院還注重培養(yǎng)大學(xué)生職前養(yǎng)成和職后發(fā)展的能力。一是實(shí)行本科生導(dǎo)師制，選拔專任教師擔(dān)任班導(dǎo)師，四年一貫全程指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)成長、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)就業(yè)等;二是推行項(xiàng)目導(dǎo)師制，組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)各種本科生導(dǎo)師制項(xiàng)目，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目、大學(xué)生技能訓(xùn)練項(xiàng)目等;三是專任教師全員指導(dǎo)師范生實(shí)習(xí)試講和畢業(yè)論文;四是遴選專任教師指導(dǎo)師范生見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過以上措施，讓師范生在校期間，就能完成從校園人到職場人的轉(zhuǎn)變，師范生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著提升。
目前，長江師范學(xué)院文學(xué)院有漢語言文學(xué)和小學(xué)教育(語文)兩個(gè)師范專業(yè)。其中漢語言文學(xué)專業(yè)是重慶市特色專業(yè)和一流專業(yè)，通過了師范專業(yè)二級(jí)認(rèn)證。小學(xué)專業(yè)是重慶市一流專業(yè)。
利用教師培養(yǎng)特色資源
賦能教師培訓(xùn)碩果滿枝
長江師范學(xué)院文學(xué)院還充分利用在基礎(chǔ)教育語文教師職前培養(yǎng)方面積累的豐富經(jīng)驗(yàn)和資源，致力于基礎(chǔ)教育語文教師的職后培訓(xùn)。近年來，共承擔(dān)國培、市培及委托項(xiàng)目10余項(xiàng)，為基礎(chǔ)教育培訓(xùn)了近1000名語文教師，通過精準(zhǔn)調(diào)研、精心設(shè)計(jì)、精細(xì)管理，確保教師培訓(xùn)取得實(shí)效。
1.精準(zhǔn)調(diào)研，滿足教師培訓(xùn)多方面需求。長江師范學(xué)院文學(xué)院積極開展“多維立體式”需求調(diào)研，有效把握培訓(xùn)需求。在每次師資培訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)前期，都會(huì)組織教師對學(xué)員培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)研，通過文獻(xiàn)分析、專家咨詢、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道和手段訪談一線教師，對教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行“多維立體式”調(diào)研，更合理地設(shè)置培訓(xùn)板塊，同時(shí)也讓授課專家能夠更有針對性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，滿足參訓(xùn)學(xué)員的需求，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的目標(biāo)。
2.精心設(shè)計(jì)，探索培訓(xùn)模式多樣化呈現(xiàn)。學(xué)院針對培訓(xùn)需求，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，培訓(xùn)模式多樣化，理論與實(shí)踐并重。在培訓(xùn)過程中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為核心，以課例為載體，通過專家授課、名師引領(lǐng)、學(xué)員互動(dòng)等方式，極大地提升了學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)。
3.精細(xì)管理，嚴(yán)格執(zhí)行各方面考核制度。學(xué)院非常重視過程管理，注重質(zhì)量監(jiān)控。制定關(guān)于項(xiàng)目培訓(xùn)的責(zé)任制度和考核制度，要求學(xué)員嚴(yán)格遵守考勤制度和學(xué)習(xí)紀(jì)律，并按要求積極參與互動(dòng)式學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成相關(guān)作業(yè)。每項(xiàng)培訓(xùn)均配置若干班主任或輔導(dǎo)教師，保質(zhì)保量完成每項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。
通過組織實(shí)施國培、市培等教師培訓(xùn)項(xiàng)目，文學(xué)院組建了由校內(nèi)外高校、中小學(xué)校和教研部門專家組成的高水平培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì);形成了懂教育管理、樂于奉獻(xiàn)、熱心服務(wù)的培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì);建立了穩(wěn)定的、富有特色的教師培訓(xùn)實(shí)踐基地;提升了參訓(xùn)教師的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，使一線教師的專業(yè)能力得到了進(jìn)一步的提高;極大地推動(dòng)了基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，使學(xué)院成為了基礎(chǔ)教育語文教師成長的搖籃，贏得了基礎(chǔ)教育界的廣泛認(rèn)同和好評(píng)。同時(shí)，學(xué)院又充分利用職后教師培訓(xùn)生成的成果和資源，反哺職前教師培養(yǎng)，形成了職前職后一體化的基礎(chǔ)教育語文教師培養(yǎng)體系。
當(dāng)前，長江師范學(xué)院文學(xué)院全體師生秉承“學(xué)以明道，文以化人”的院訓(xùn)精神，堅(jiān)持立德樹人，不斷深化教師教育職前職后一體化的實(shí)踐探索，做精教師培養(yǎng)，賦能教師培訓(xùn)，堅(jiān)定“舉師范旗、走應(yīng)用路、創(chuàng)特色牌”的辦學(xué)道路，以教育高質(zhì)量發(fā)展為主題，按照“長師2050”遠(yuǎn)景規(guī)劃和“三步走”戰(zhàn)略設(shè)想，奮進(jìn)新時(shí)代，搶抓新機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)新跨越，努力把學(xué)院建設(shè)成為區(qū)域有特色、有影響、有示范的基礎(chǔ)教育語文卓越教師培養(yǎng)高地，為建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出新的貢獻(xiàn)。
(作者 李金榮 丁世忠 張致誠)
關(guān)鍵詞： 教師培養(yǎng) 改革創(chuàng)新 卓越教師 脫穎而出
