一所學(xué)校能有多美呢?
從花草樹(shù)木到亭臺(tái)樓閣，從嚶嚶鳥(niǎo)語(yǔ)到潺潺流水，北京市育英學(xué)校處處彰顯著環(huán)境之美。如果問(wèn)育英學(xué)生，最喜歡學(xué)校的什么地方?他們會(huì)告訴你不同的答案：“假山”“海棠花溪”“銀杏廣場(chǎng)”……
環(huán)境育人早已成為教育共識(shí)，把學(xué)校變美也并非難事。然而，許多學(xué)校都有這樣一個(gè)困惑：學(xué)校美則美矣，美景如何深度融入學(xué)校育人大課堂中?這是表與里如何統(tǒng)一之困，不解不行。在育英學(xué)校的破題思路里，有的不只是探索的勇氣，更有大改革的魄力，還有做一場(chǎng)夢(mèng)的情懷。
十年樹(shù)木：學(xué)校是學(xué)生生活的地方
這一切，要從樹(shù)說(shuō)起。
2011年，于會(huì)祥調(diào)任北京市育英學(xué)校校長(zhǎng)，開(kāi)始了校園的大改造。第一步，就是移走學(xué)校里的冬青樹(shù)，理由是“這些樹(shù)把學(xué)校分成了‘豆腐塊’”。
“學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是學(xué)生生活的地方。”尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)校里找到舒適的同伴相處空間，與同學(xué)甚至不同學(xué)段不同年齡的朋友交往、合作、探究、互相啟迪。這是育英學(xué)校進(jìn)行校園建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)。
之后，學(xué)校在改造校園時(shí)拆掉了圖書(shū)館前的松樹(shù)樹(shù)圍，設(shè)計(jì)成上下兩層的木質(zhì)寫(xiě)字臺(tái)兼靠椅，學(xué)生們可以坐在上面暢談;拆掉了區(qū)分中小學(xué)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的鐵絲網(wǎng);世紀(jì)林里叢生的雜草被統(tǒng)統(tǒng)拔除，取而代之的是白石沙，上面放置石頭雕刻成的精美棋盤，小學(xué)生、初中生、高中生常常坐在一起切磋棋藝;校園里隨處可見(jiàn)圓形的平臺(tái)、梯田式的座椅，都成了學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)。
于會(huì)祥期待的場(chǎng)景出現(xiàn)了。
每天的快樂(lè)午休時(shí)間，“滿山都是孩子”是育英教職工眼里最美的畫(huà)面。
“四年級(jí)以下沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的校服是干凈的。”老師們說(shuō)。而更讓人欣慰的是，建設(shè)同伴支持與開(kāi)放融合的校園環(huán)境，為小初高學(xué)生和諧交往提供便利條件，“球場(chǎng)‘霸籃’、以大欺小的現(xiàn)象幾乎沒(méi)有發(fā)生過(guò)”。
所謂環(huán)境育人，在崇山峻嶺、溪谷河流邊的學(xué)校不是更“天然”?“有樹(shù)有花的自然景觀是學(xué)校之美，但學(xué)校不是公園，更要起到價(jià)值引領(lǐng)的教育作用。”于會(huì)祥說(shuō)。
育英學(xué)校把這個(gè)理念運(yùn)用到了極致。比如，思聰樓前的大柳樹(shù)被螞蟻掏空了樹(shù)心，在大風(fēng)中猝然倒下。學(xué)校請(qǐng)來(lái)木工將大樹(shù)做成標(biāo)本，就“躺”在它原本生長(zhǎng)的地方。學(xué)生謝思特寫(xiě)下《和時(shí)間賽跑》的隨筆，被鐫刻在石碑上，立于樹(shù)雕旁。“我知道它的生命被時(shí)間帶走了。在傷感的同時(shí)，我深刻地體會(huì)到時(shí)間的寶貴……我要做一個(gè)和時(shí)間賽跑的好學(xué)生。”從此，大柳樹(shù)不僅是學(xué)校的風(fēng)景，也是教育的基地。
有的樹(shù)倒下了，有的樹(shù)仍然屹立，同樣化為育人的符號(hào)。
學(xué)校花園里有五六十棵桃樹(shù)，是建校時(shí)栽種的。桃子年年掛滿枝頭，卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生去采摘。在旁人看來(lái)，這不過(guò)是件微不足道的小事。而這件小事，育英學(xué)校偏偏放大了看。
經(jīng)過(guò)征集廣大師生、校友和家長(zhǎng)意見(jiàn)、建議后，“靜靜掛在枝頭的桃子”被確定為育英學(xué)校的校風(fēng)。“它有三層含義。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是懂規(guī)矩、守禮儀、有教養(yǎng);對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要靜心育人，桃李不言，下自成蹊;對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要靜心辦學(xué)，要堅(jiān)守，不浮躁。”于會(huì)祥說(shuō)，校風(fēng)不是校長(zhǎng)“拍腦袋”的結(jié)果，學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期積淀而成的具有行為和道德意義的風(fēng)氣，才能稱之為校風(fēng)，才能凸顯學(xué)校獨(dú)特的價(jià)值取向。
5月末的正午，思明樓一側(cè)的草坪上，7名學(xué)生正蹲著拔雜草。記者一問(wèn)，他們都是七年級(jí)非凡1班的學(xué)生。
“學(xué)校很美，我們想讓它始終這么美。”班級(jí)勞動(dòng)委員李時(shí)說(shuō)，他也是這項(xiàng)勞動(dòng)的發(fā)起人。
于會(huì)祥說(shuō)：“德育工作是在無(wú)處不在的文化中，在學(xué)校的一草一木中，在師生的舉手投足間。”
教學(xué)改革：環(huán)境與課堂碰撞出火花
育英學(xué)校里，哪兒都有座椅，而有座椅的地方就能讀書(shū)。但在10年前，情況并非如此。
那時(shí)，學(xué)生想看書(shū)只能去圖書(shū)館，對(duì)于閱讀興趣寥寥。2012年，育英學(xué)校一項(xiàng)針對(duì)校內(nèi)學(xué)生的調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜愛(ài)度僅為44%，在所有學(xué)科中墊底。
也是在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，于會(huì)祥開(kāi)始著力打造校園內(nèi)的“第三學(xué)習(xí)空間”。學(xué)校建造了藏書(shū)豐富、設(shè)施完備的“移動(dòng)的圖書(shū)館”，也在校園各處設(shè)置了眾多的閱覽區(qū)和專題閱讀區(qū)。
讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能閱讀，愛(ài)上閱讀，是育英學(xué)校“環(huán)境育人”的一條重要思路。它改變的不僅僅是校園景觀，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，更是一次“傷筋動(dòng)骨”的大變革。
2014年，在于會(huì)祥指導(dǎo)下，育英學(xué)校創(chuàng)立實(shí)施基于閱讀偏好的“3+3”語(yǔ)文課程模式。“3+3”是指每周6課時(shí)中，基礎(chǔ)課程和閱讀課程各占3課時(shí)。
好好的教材，怎么上得完?好好的課，怎么拆著上?“沒(méi)有人會(huì)，也沒(méi)有地方可以借鑒。”育英學(xué)校初中語(yǔ)文學(xué)科副主任車淑芳回憶，當(dāng)年“內(nèi)心非常抗拒”。
改革的陣痛與迷茫一直延續(xù)到暑假。整個(gè)假期，全體語(yǔ)文教師進(jìn)行了“封閉”研討。最終，教師們確定了基于學(xué)生實(shí)際的“3+3閱讀課程實(shí)施方案”——基礎(chǔ)課程教學(xué)不貪多求全，而是進(jìn)行篩選和整合;閱讀課從教室里搬到圖書(shū)館、草坪上、樹(shù)蔭下、溪流旁，包含自主閱讀、共讀、閱讀交流等讀書(shū)活動(dòng)……
環(huán)境之美與學(xué)校育人大課堂終于碰撞出火花。2016年的校內(nèi)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜愛(ài)度達(dá)到96.73%，對(duì)閱讀感興趣的學(xué)生達(dá)到99.23%。“最重要的是養(yǎng)成閱讀的生活習(xí)慣，這將讓孩子受益終身。”車淑芳說(shuō)。
一石激起千層浪。育英學(xué)校“環(huán)境育人”的探索，漸漸找到了融入學(xué)校育人全局的路子。
2019年春季，育英學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科主任王在英邁出跨學(xué)科的一大步。學(xué)校有植物百余種，中國(guó)人自古就有踏青之趣。王在英自然而然地想到，審美、課程育人以及傳統(tǒng)文化能否相互融合?
“在當(dāng)時(shí)的北師大版教材中，每個(gè)學(xué)科每個(gè)年級(jí)在春季都會(huì)有相關(guān)季節(jié)的內(nèi)容。”經(jīng)過(guò)梳理，王在英對(duì)語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德學(xué)科進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)了以“花·生命·美”為主題的花朝節(jié)跨學(xué)科主題統(tǒng)整課程。
整個(gè)3月，各學(xué)科課程都圍繞“花”展開(kāi)。以四年級(jí)為例，語(yǔ)文課學(xué)習(xí)《花》單元;科學(xué)學(xué)科觀察花的結(jié)構(gòu);數(shù)學(xué)課探究花卉中的對(duì)稱。而校園里，學(xué)生們?cè)诩埍献鳟?huà)、賦詩(shī)做成“花朝杯”，掛上樹(shù)頭，吟誦、對(duì)詩(shī)等活動(dòng)多姿多彩。
“我們對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示，99.7%的同學(xué)認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該傳承下去。而從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，各科教師不僅在時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)完成了教材內(nèi)容的教學(xué)，還進(jìn)行了拓展。”王在英說(shuō)。
環(huán)境如何融入課堂，成為育人的底色?
“學(xué)校育人環(huán)境是實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的綜合載體，既包括精心設(shè)計(jì)的靜態(tài)物化環(huán)境，更包括師生交往中生成的動(dòng)態(tài)教育資源，以及學(xué)校有意而為的課程建設(shè)和與之匹配的教育活動(dòng)。”于會(huì)祥道出關(guān)鍵。
灼灼其華：自主成長(zhǎng)的天地育英才
今年高三畢業(yè)的劉開(kāi)太，即將告別就讀12年的育英學(xué)校，遠(yuǎn)赴美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校農(nóng)業(yè)及環(huán)境科學(xué)學(xué)院昆蟲(chóng)與線蟲(chóng)學(xué)系學(xué)習(xí)。學(xué)校里，人人都知道他的名字。
6年前的那場(chǎng)升旗儀式在他心里記憶猶新。于會(huì)祥在臺(tái)上鼓勵(lì)同學(xué)們要從小樹(shù)立夢(mèng)想：“我們學(xué)校有一名資深昆蟲(chóng)愛(ài)好者，他叫劉開(kāi)太，聽(tīng)說(shuō)他想做中國(guó)的法布爾……為了支持他的夢(mèng)想，學(xué)校修建了一個(gè)昆蟲(chóng)研究實(shí)驗(yàn)室，用劉開(kāi)太的名字來(lái)命名!”
劉開(kāi)太懵了，臉漲得通紅。但那天以后，大家不再打趣他“愛(ài)玩蟲(chóng)子”，他在實(shí)驗(yàn)室里建起了昆蟲(chóng)研究社、博覽群書(shū)、做實(shí)驗(yàn)、為全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)競(jìng)賽奮戰(zhàn)……
能夠到動(dòng)物科學(xué)排名全美第一的常青藤高校繼續(xù)學(xué)習(xí)，劉開(kāi)太特別感謝育英學(xué)校多年的培養(yǎng)。“未來(lái)我一定會(huì)回國(guó)參與我們國(guó)家的昆蟲(chóng)學(xué)研究，祖國(guó)有那么多美麗的昆蟲(chóng)我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)，太可惜了!我現(xiàn)在已經(jīng)不再想當(dāng)中國(guó)的法布爾了，我想超越法布爾。”劉開(kāi)太堅(jiān)定地說(shuō)。
昆蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)室、娃娃魚(yú)實(shí)驗(yàn)室、生物拓展培植基地、137個(gè)學(xué)生自主發(fā)展社團(tuán)……在育英校園里，尊重學(xué)生興趣愛(ài)好，讓他們自主成長(zhǎng)的“小天地”越來(lái)越多。
教師們也在校園里努力開(kāi)拓著育人沃土。作為初中部英語(yǔ)教師兼班主任，郝杰不僅把英語(yǔ)課放在教室外上，還把英語(yǔ)早讀、班會(huì)、迎新會(huì)等活動(dòng)都“融”在了學(xué)校的春花秋月里，與學(xué)生們約定每個(gè)季節(jié)都要在校園里合影。
“在自然中、在同伴相處中，孩子獲得的啟迪是無(wú)法估量的。”郝杰說(shuō)，他們班的學(xué)生凝聚力極強(qiáng)，還曾集體申請(qǐng)?jiān)趯W(xué)校里種下了一棵代表友誼的櫻花樹(shù)。
“每一所學(xué)校都有操場(chǎng)，每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)可以全班一起在起跑線上合影，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感;每所學(xué)校都有水龍頭、垃圾桶，可以讓學(xué)生們檢查安全隱患并負(fù)責(zé)解決，在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。這都是環(huán)境，都可以用，教師一定要做有心人。”郝杰坦言，能夠真正做到收放自如的教師并不多，“但最重要的是，先改變觀念，不能因噎廢食”。
環(huán)境育人，最后要育什么樣的人?這些年，于會(huì)祥和育英教師在探索中不斷思考著。
從西柏坡走來(lái)，與共和國(guó)一起成長(zhǎng)的育英學(xué)校，校門正對(duì)的就是江山社稷石，影壁鐫刻著領(lǐng)袖寄語(yǔ)，把榮譽(yù)墻變成了“育英時(shí)評(píng)”——培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社稷的意識(shí);
學(xué)校的9棟樓分別用孔子的“九思”來(lái)命名——讓學(xué)生體悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓;
同窗門、畢業(yè)門、成人門，書(shū)寫(xiě)著對(duì)學(xué)子的勉勵(lì)——讓學(xué)生感受友情、抱負(fù)、責(zé)任……
一批批優(yōu)秀的育英學(xué)子成長(zhǎng)起來(lái)，就像校園里的桃樹(shù)每年都在結(jié)果一樣。已畢業(yè)的學(xué)生杜亦森曾有感于學(xué)校保潔阿姨的“卑微”，寫(xiě)了一篇名為《尊重、尊嚴(yán)》的作文。這篇文章被于會(huì)祥鑲嵌在主樓顯要的位置上，時(shí)刻教導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的人和事，關(guān)心國(guó)家與社會(huì);有感于舉國(guó)抗擊新冠肺炎疫情，張宇涵、秦子玉、張可瀅、汪靖暄等多名2020屆高中畢業(yè)生報(bào)考北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部……
“要培養(yǎng)行為規(guī)范、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、陽(yáng)光大氣、關(guān)心社稷、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膰?guó)家棟梁。”于會(huì)祥總結(jié)道。
有老師說(shuō)，于校長(zhǎng)有一個(gè)教育夢(mèng)。這個(gè)夢(mèng)里，學(xué)校是生活的地方;是學(xué)生尋找同伴、學(xué)會(huì)交往和合作的地方;是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的地方。
這個(gè)夢(mèng)，一做就是十年，在育英學(xué)校一點(diǎn)點(diǎn)成為現(xiàn)實(shí)。
(記者 林煥新)
關(guān)鍵詞： 環(huán)境育人 教育共識(shí) 融入課堂 育人底色
