8月25日，北京市教委工委副書記、市教委新聞發(fā)言人在北京市教育“雙減”工作新聞發(fā)布會上表示，在新的學(xué)期，北京將大面積和大比例促進(jìn)校長和教師輪崗，包括在城區(qū)著力推進(jìn)跨學(xué)區(qū)交流輪崗和在遠(yuǎn)郊區(qū)全面推進(jìn)交流輪崗。對于參加輪崗的校長和教師，將在晉升、評優(yōu)以及績效工資上傾斜。

在推進(jìn)教育資源均衡這件事上，這不僅是動真格的，而且是動奶酪。政策的目標(biāo)很明確，弱化住房和教育的捆綁關(guān)系，釜底抽薪，把學(xué)區(qū)房的非理性狂熱逐漸消弭于無形。

此前深圳要推行的大學(xué)區(qū)招生，跟北京的教師輪崗政策，異曲同工，都是讓住房的歸住房，讓教育的歸教育。

這可以稱得上“大變局”。

教育資源均衡，不會一蹴而就，是一場持久戰(zhàn)。甚至，北京校長和教師大輪崗，也不會立竿見影，還需要更精細(xì)化的治理，久久為功。

比如教師的體面。毫無疑問，在這輪教育改革和調(diào)整中，教師要付出更多。無論是推遲放學(xué)時(shí)間和寒暑假的托管，還是跨學(xué)區(qū)的輪崗交流，很多執(zhí)行的末端，其實(shí)都壓到了教師身上。因此，如何調(diào)動教師的積極性，并切實(shí)解決隨之增加的成本，是政策必須做精做細(xì)的地方。

比如資金的增加。教育資源均衡，除了人的流動，也需要資金的流動。學(xué)校的好與差，資金也需要納入考量。一方面，要持續(xù)加大對教育的投資，除了財(cái)政撥付，還要在制度上形成企業(yè)和個人對學(xué)校的捐贈激勵;另一方面，對所謂弱校的資金投入應(yīng)該增加，如果只是人的流動，弱校在資金輸入和扶持上依然處于末端，那么強(qiáng)者恒強(qiáng)、弱者恒弱的局面就不容易被打破。校長和教師的輪崗，效果可能會打上折扣。

教育資源均衡和共同富裕一樣，都不是要實(shí)現(xiàn)絕對平均主義，更不是“劫富濟(jì)貧”，而是機(jī)會平等，出生不可能平等，教育機(jī)會平等是一次社會階梯的自我修正，防止社會階層流動瀝青化。我們既不允許教培“另起爐灶”，在公立和民營之間造成教育分化;我們也不允許體制內(nèi)教育愈發(fā)區(qū)域失衡，要么內(nèi)卷，要么躺平。

(評論員 韓哲)

關(guān)鍵詞： 校長和教師 輪崗 北京 學(xué)區(qū)房 大變天