高考復(fù)習(xí)備考不同于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，它是建立在對(duì)高中知識(shí)全局把握基礎(chǔ)上的整體復(fù)習(xí)。高三化學(xué)復(fù)習(xí)通常采用三輪復(fù)習(xí)法，每個(gè)輪次都有相應(yīng)的階段性策略與目標(biāo)，不同階段的側(cè)重點(diǎn)各不相同，但不是相互獨(dú)立的，也不只是練習(xí)難度的疊加，而應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的工程，相互影響、相互滲透。
一輪復(fù)習(xí)注重知識(shí)全面性：立足基礎(chǔ)、適度深化
一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)落實(shí)階段，通常用時(shí)5個(gè)月左右。縱觀歷年高考，無論是知識(shí)的直接考核，還是新情境下的信息提取與運(yùn)用，始終圍繞主干知識(shí)與核心內(nèi)容，歸宿點(diǎn)都是基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握及應(yīng)用，因此復(fù)習(xí)的第一階段要貫徹“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)”的原則，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)以章節(jié)形式進(jìn)行梳理和歸納，重視基礎(chǔ)題目的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，幫助學(xué)生填補(bǔ)漏缺，這將大大提升學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的自信心。本階段復(fù)習(xí)要做到三點(diǎn)。
第一，回歸教材。既要掌握教材中的核心內(nèi)容，也要關(guān)注課本中“拓展視野”“資料卡”“練習(xí)與實(shí)踐”等欄目，不留死角，但是回歸教材又不只是泛泛地看書，還需要在教師指導(dǎo)下，結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)，帶著一定的問題和思考去研讀教材，如課本中的“實(shí)驗(yàn)與探究”，研讀時(shí)要明確科學(xué)探究的思維程序與方法，即解決研究什么、如何研究、如何得出結(jié)論及結(jié)論的內(nèi)容是什么等問題，而這樣的思考過程正好與高考實(shí)驗(yàn)大題的分析思路是一致的。
第二，適度深化。一輪復(fù)習(xí)是建立在學(xué)生已有認(rèn)知和能力基礎(chǔ)之上的，不能只是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡單復(fù)述，也需要通過真題、模擬試題等訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，打通思路，爭取向知識(shí)的深層推進(jìn)。
第三，積累錯(cuò)題。一輪復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生常錯(cuò)的題型往往是學(xué)生在新課階段較難消化的難點(diǎn)，這一類題型在經(jīng)歷多次訓(xùn)練后可能最終還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，收集這一類問題，并標(biāo)注出錯(cuò)原因，寫出正確的解答過程，定期整理并進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。
二輪復(fù)習(xí)注重知識(shí)系統(tǒng)性：專題引領(lǐng)、提升能力
在單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，發(fā)展學(xué)生高階思維、提升解題能力，是二輪復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)。二輪復(fù)習(xí)通常為兩個(gè)月左右，是整個(gè)復(fù)習(xí)最為關(guān)鍵的時(shí)期。高效利用好這段時(shí)間，應(yīng)注意兩點(diǎn)。
第一，挖掘共性、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這一階段主要任務(wù)是把煩瑣、零散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)和整合，使其模塊化、條理化：如平衡教學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，可以以平衡常數(shù)為核心紐帶將“化學(xué)平衡”“電離平衡”“水解平衡”“溶解平衡”進(jìn)行串聯(lián)對(duì)比;如復(fù)習(xí)元素化合物時(shí)，可以以“價(jià)態(tài)圖”為載體對(duì)金屬元素化合物、非金屬元素化合物進(jìn)行整合復(fù)習(xí)，構(gòu)建類別觀、價(jià)態(tài)觀、轉(zhuǎn)化觀。
第二，精選精做、注重實(shí)效。期望通過海量的試題來發(fā)現(xiàn)問題并解決漏洞，這樣的做法缺乏針對(duì)性和有效性，效果反而不佳。二輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是解決重難點(diǎn)問題以及個(gè)人薄弱點(diǎn)，同時(shí)提升解題能力和技巧，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來整理和選擇試題，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，調(diào)整試題的難度。本階段還可以開展專題訓(xùn)練，在訓(xùn)練中總結(jié)歸納該類題型的思維方法，提高這一類題的做題準(zhǔn)確度和速度。
三輪復(fù)習(xí)注重知識(shí)應(yīng)用性：強(qiáng)化訓(xùn)練、突破瓶頸
三輪復(fù)習(xí)是最后的沖刺階段，為期兩個(gè)月左右。其間會(huì)穿插大量的模擬考試，強(qiáng)化訓(xùn)練以幫助學(xué)生提高應(yīng)試技巧、填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)盲區(qū)。本階段學(xué)生可能出現(xiàn)的最大問題是成績達(dá)到一定程度后出現(xiàn)“高原反應(yīng)”。如何突破“瓶頸”?
第一，重視類比遷移。高考大題一般要求學(xué)生具備提取新情境下信息，并利用已掌握的知識(shí)去解決陌生環(huán)境下問題的能力，而這恰恰是學(xué)生比較欠缺的，這就要求教師在最后階段強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用的能力，比如在鹽類水解復(fù)習(xí)時(shí)，從熟悉物質(zhì)的水解反應(yīng)去認(rèn)識(shí)陌生物質(zhì)的水解反應(yīng)，從無機(jī)物水解反應(yīng)的原理去分析有機(jī)物水解反應(yīng)的機(jī)理，有效融合有機(jī)物、無機(jī)物、鹽類水解、平衡移動(dòng)等相關(guān)知識(shí)。
第二，注重培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。以實(shí)驗(yàn)題為例，一般都會(huì)從物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、分離提純、方案設(shè)計(jì)、定量檢測等多個(gè)角度進(jìn)行考查，是學(xué)生的“失分重地”，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)教師不能只滿足于理論教學(xué)而忽視實(shí)驗(yàn)操作能力，近幾年高考對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作中的細(xì)節(jié)考查越發(fā)頻繁，如凡士林的涂抹、滴定管的操作、萃取分液的流程等，因此關(guān)于實(shí)驗(yàn)題在考前的突破，可嘗試帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，操作并感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)，效果肯定比純理論教學(xué)要好很多。
(作者單位系浙江省長興中學(xué))
關(guān)鍵詞： 高三備考 化學(xué) 立足基礎(chǔ) 適度深化
