“手勢體感迷宮”“益智訓(xùn)練桌上彈球”“手持防抖飯勺”……每學(xué)期，電子科技大學(xué)(簡稱“成電”)各學(xué)院都會舉辦學(xué)生作品展，展出本科生項目式課程作業(yè)。展覽現(xiàn)場，有趣又有科技含金量的作品吸引著參觀者，學(xué)生們既是創(chuàng)作者，又是講解員，自信滿滿地作介紹。
近年來，電子科大堅持以“喚起好奇、激發(fā)潛能”為核心推進新工科建設(shè)，克服了傳統(tǒng)工程教育重“教”輕“學(xué)”、知識素養(yǎng)失衡、培養(yǎng)模式單一等不足，構(gòu)建起逐級挑戰(zhàn)的新工科項目課程體系、跨界融合的人才培養(yǎng)生態(tài)和優(yōu)勢集聚的人才培養(yǎng)環(huán)境，形成了貫通融合、迭代升級的新工科建設(shè)“成電方案”。
全面落地：兩大課程體系覆蓋全體本科生
以“喚起好奇、激發(fā)潛能”為引領(lǐng)，電子科大八年磨一劍，打造了新工科項目式課程體系和通識教育課程體系，實施了覆蓋各類課程、惠及全體學(xué)生的研究性、挑戰(zhàn)性教學(xué)模式改革。
“多旋翼飛行器設(shè)計與實現(xiàn)”是信息與軟件工程學(xué)院的項目式工程實踐課程。該課程堅持“項目驅(qū)動+問題驅(qū)動”的理念，引導(dǎo)學(xué)生分三個階段逐步深入學(xué)習(xí)，最終完成多旋翼飛行器設(shè)計。
據(jù)了解，電子科大已在全校所有工科專業(yè)中建成了從“新生項目式課程”到“高峰體驗項目式課程”的新工科項目式課程體系，實現(xiàn)了“新生項目式課程”對大一工科學(xué)生的全覆蓋。
為了進一步提升學(xué)生的“軟實力”，學(xué)校建設(shè)了包含“文史哲學(xué)與文化傳承”等六大模塊的120余門核心通識課，每個專業(yè)還開設(shè)“新生研討課”“專業(yè)寫作與口頭表達”等必修課。同時，學(xué)校積極拓展通識教育資源，以“成電講壇”“成電舞臺”等活動和校外優(yōu)質(zhì)慕課作為通識課程的有益補充。
在加強新工科課程體系建設(shè)的同時，學(xué)校大力推進實施“研究性的教+研究性的學(xué)+挑戰(zhàn)性的學(xué)+創(chuàng)新性的做”教學(xué)模式改革，把“句號課堂”變成“問號課堂”，推動課堂革命和學(xué)習(xí)革命不斷走向深入。
跨界融合：構(gòu)建多學(xué)科交叉的專業(yè)生態(tài)
跨界融合是新工科建設(shè)的題中之義。
2016年，電子科大就面向“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”融合發(fā)展趨勢，在國內(nèi)率先實施了“互聯(lián)網(wǎng)+”復(fù)合型雙學(xué)位培養(yǎng)計劃，融合4個學(xué)科的6個專業(yè)，重構(gòu)了所有核心課程。這種融合，順應(yīng)了大類培養(yǎng)趨勢，推動了學(xué)校人才培養(yǎng)模式的變革。
2019年，電子科大基于信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，首創(chuàng)了“新工科+新藝術(shù)”輔修專業(yè)“交互新媒體藝術(shù)”，培養(yǎng)面向未來、基礎(chǔ)扎實且具有藝術(shù)修養(yǎng)和動手能力的新型工程師。
2020年，為服務(wù)國家在金融科技和區(qū)塊鏈領(lǐng)域的戰(zhàn)略需求，學(xué)校和西南財經(jīng)大學(xué)攜手開設(shè)“計算機科學(xué)與技術(shù)—金融學(xué)”聯(lián)合學(xué)位精英人才實驗班，構(gòu)建了“新工科+新商科”跨校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。
學(xué)校快速響應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建設(shè)示范性微電子學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院、示范性軟件學(xué)院，增設(shè)了集成線路設(shè)計與集成系統(tǒng)等12個戰(zhàn)略性新興工科專業(yè)，進一步完善了多學(xué)科交叉的專業(yè)生態(tài)。
“學(xué)校已經(jīng)切實打破了專業(yè)壁壘，搭建了工工交叉、理工結(jié)合、工文滲透、工藝聯(lián)合的多類型交叉復(fù)合精英人才培養(yǎng)平臺。”學(xué)校教務(wù)處處長黃廷祝說。
融通互補：形成優(yōu)勢集聚的“新工程教育共同體”
學(xué)科、學(xué)院和專業(yè)需要融合，教學(xué)與科研、校內(nèi)與校外的壁壘也急需打破。電子科大促進科教融合和產(chǎn)學(xué)研一體化，形成高水平科研、高端產(chǎn)學(xué)研“融通互補、成體系落地本科課程”的“新工程教育共同體”。
如何實現(xiàn)科教融合?學(xué)校在所有工科學(xué)院全面實施“高水平科研團隊‘科研育人’新工程教育計劃”，在未來信息技術(shù)及“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域建立高水平科研與工程拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)融通的新工程教育模式。
目前，該計劃由包括國家科學(xué)技術(shù)獎獲得者在內(nèi)的20位杰出人才組織設(shè)計和教學(xué)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的興趣與潛能。
該計劃的實施，把“科研育人”成規(guī)模、成體系地推進到了第一課堂，同時鼓勵不同學(xué)科的科研團隊合作開發(fā)跨學(xué)科(工程)項目，并將跨學(xué)科(工程)項目貫穿到課程教學(xué)與人才培養(yǎng)全過程。
學(xué)校還積極推進產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，建設(shè)國家級產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺，持續(xù)培養(yǎng)緊缺創(chuàng)新人才;與行業(yè)龍頭企業(yè)共建創(chuàng)新實踐基地，開發(fā)產(chǎn)教融合課程;與成都市共建國家級實驗室、前沿科學(xué)中心、集成攻關(guān)大平臺、大科學(xué)裝置、國際教育園區(qū)等，突破了資源和區(qū)域壁壘，集聚人才培養(yǎng)優(yōu)勢、拓展人才培養(yǎng)空間。
8年真抓實干，電子科大的系統(tǒng)性新工科教育改革成果已經(jīng)固化在培養(yǎng)方案當中。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)校年均開設(shè)挑戰(zhàn)性研究型項目式課程1900多門次，覆蓋學(xué)生9.4萬余人次。相關(guān)測評結(jié)果顯示，新工科教育改革使本科生的學(xué)習(xí)體驗與滿意度顯著提升。
電子科大校長曾勇表示，在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，學(xué)校將加快改革與創(chuàng)新，為建設(shè)高質(zhì)量教育體系和教育強國作出貢獻。
關(guān)鍵詞： 建設(shè) 高質(zhì)量 教育體系 教育強國 作出貢獻
