“惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真”“看取蓮花凈，應知不染心”。自古以來，象征高潔、典雅、正直、清廉的荷就是文人墨客歌頌吟詠的對象，我國的荷文化更是源遠流長。位于“中國荷花名鎮”“中國荷文化藝術之鄉”東莞市橋頭鎮的橋頭鎮中心小學始創于1932年，2004年成為廣東省一級學校。2019年12月，橋頭鎮中心小學教育集團正式簽約掛牌。作為龍頭學校的橋頭鎮中心小學承古納今，利用得天獨厚的地域優勢，從中華優秀傳統文化中汲取營養，同時結合時代育人需求，確立了“立荷品，展芳華”的辦學理念，全面走“荷品教育”品牌建設之路，不斷豐富“善、博、健、雅、行”的“荷品教育”內涵，培養具有荷花品質的現代君子，讓師生如盛夏之荷盡情綻放，學校也由此在文化傳承、教育改革等方面走在前列，很好地踐行了立德樹人根本任務。
立體多維，內化荷品
品牌德育助學子夯實成長之基
學校傾力打造學生“自我管理—自我教育—自我完善”的德育特色。利用荷品，強化行為文化，培養荷品學子的獨特風范。將升旗儀式、國旗下講話、主題班會、校園文明崗作為“荷品教育”的常規活動，將社會實踐、校史教育、革命傳統教育作為“荷品教育”的主題活動，將開學典禮、畢業典禮、體育藝術節、趣味運動會、大課間活動、書畫作文比賽、演講歌詠比賽、環保知識宣傳、科技活動等作為“荷品教育”的專題活動，讓學生提高綜合素質，拓展成長空間。
學校還整合社會生活等資源，開展校本德育課程實踐。一是立足典籍，尋找德育資源。廣泛收集整理荷文化內容，布置于學校宣傳欄、文化長廊、班級黑板報等，并在紅領巾廣播站設置相關欄目，營造了濃厚的精神氛圍。二是立足家庭，創新家校課程。舉行“家文化”德育活動，開展“好家風、好家訓”活動，家校攜手共育英才。三是立足家鄉，拓寬德育路徑。利用橋頭鎮作為廣東省民間文化藝術之鄉(荷文化、莫家拳)的地域特色和文化包容性，傳承橋頭人尚荷之品質，把“廉”之精神融入生活，傳承堅強剛毅的品格。引入“荷花節”資源，舉辦荷花論壇、荷花大講堂、荷品研討會、“故鄉的荷”攝影展，將學校資源與社會資源相結合。四是立足學生評價，內化荷品。評選善之星、博之星、健之星、雅之星、行之星，讓荷品內化為學生的優秀品質。五是建立德育實踐基地，拓展德育空間。利用學校周邊的蓮湖景區及基地，取得良好的育人效果，未來借助電子信息技術將與海南博鰲蓮花館，武漢東湖荷花文化館深度合作，進一步豐富德育資源。
擷地理之優，融人文之粹
特色課程為學子提供精神食糧
“具有荷花品質的現代君子”的核心素養是“善博健雅行”：善——品行優良、和諧樂群;博——博采眾長、知能雙馨;健——身心健康、責任擔當;雅——審美高雅、氣質優雅;行——樂于實踐、知行合一。課程是培養學生核心素養的重要載體。學校秉承“擷地理之優，融人文之粹”的課程理念，依托強大的師資力量，通過開發和實施系列特色課程，激發喚醒每一個生命的成長。
課程分為五大領域：善——品德與修養;博——人文與科學;健——體育與健康;雅——藝術與審美;行——勞動與實踐。在此體系下，重點打造九大校本特色課程。一是荷品系列課程，讓學生“崇荷格”“賞荷韻”“遵荷律”“塑荷形”。二是生命教育課程，讓學生感受荷花頑強的生命力，學會尊重生命。三是環保課程，通過荷花的生長環境、環保功能等內容，使學生增強熱愛家鄉的情感，樹立環保意識。四是男子漢課程，將“健”的荷品內化為學生的品質，使他們成長為有責任擔當、健康陽光的學子。五是女生教育課程，把荷品之“善”“雅”素養落實到女生身上。六是中醫藥健康課程，以“荷”為主線，把中國的中醫文化、飲食文化納入課程，培養學生健康生活的意識和能力。七是荷花節節慶課程，與橋頭鎮“荷花節”相結合，既宣傳學校特色和品牌，又創設條件讓學生參與活動、展示自我。八是武術課程，傳承橋頭鎮莫家拳。九是尚荷水墨課程，將學校的優勢項目發揚光大。
在課程評價方面，學校遵循“重過程、多元化”的原則，突出對學生參與程度、合作能力、創新精神、實踐能力等的評價，讓學生學有所得，學有所樂。
荷風香氣，充盈柔和
尚荷課堂促學子實現知能并進
課堂是學校教育的主陣地，是實施素質教育的主戰場。基于“荷品教育”的定位和育人目標，學校傾力構建“尚荷課堂”，將課堂理念確定為“荷風香氣”。一是突出充盈，教師在課堂上要關注到每一名學生;二是強調柔和，教師通過和風細雨、潤物無聲式的教學風格，以平等的教學和賞識的目光對待學生。
“尚荷課堂”充滿鮮明的“荷品教育”特色。第一，體現課堂之善——和諧、合力、合作。遵循學生主體地位，強調教與學的整合，幫助學生發展積極的學習態度、價值觀。第二，體現課堂之博——博采眾長、融會貫通。教師主動挖掘、開發教學資源，強調學以致用;加強聯系學生生活和經驗，強調在探究、嘗試中主動建構知識。精心設計教學情境，提高課堂效率，培養學生的想象力和創造力。第三，體現課堂之健——蓬勃向上、生機勃勃。教師遵循學生的身心發展規律，營造充滿活力而又順應學生天性的課堂氛圍，發揮教師的主導性和學生的主體性，使學生充分享受學習的樂趣。第四，體現課堂之雅——雅言雅行。教師的言語和氣、文雅、謙遜;目光分配合理，照顧全局;態度愉悅、熱情、積極向上，帶給學生正面影響;師生都充分遵循課堂禮儀。第五，體現課堂之行——樂于實踐、知行合一。發揮師生主觀能動性，在課堂中滲透尊重實踐、創造和勞動的意識。學校還充分利用家長力量，自覺接受家長監督，同時請家長參加學校各種教育教學活動，一起聽課評課，從而凝聚了教育合力，樹立了良好口碑。
“香遠益清，亭亭凈植”。學校營造了“荷風香氣，雅致清新”的優良校風，成為區域教育窗口單位，并先后獲得“全國‘雙合格’優秀(示范)家長學校”“全國校園足球推廣學校”“國家語言文字規范化示范校”“廣東省書香校園”“廣東省健康促進示范學校”“廣東省藝術特色學校”“東莞市文化建設標兵學校”“東莞市科普教育特色學校”“東莞市心理健康特色學校”等榮譽稱號，美術學科被授予東莞市中小學品牌學科(水墨畫教學特色)。立荷品，展芳華。橋頭鎮中心小學將不斷開辟“荷品教育”的新境界，辦一所根植于中華優秀傳統文化、彰顯現代風范的品牌學校，將“善博健雅行”融于學子血脈之中，伴他們快樂成長，收獲幸福!
(羅水旺 羅鎮球 潘玉珍 韓偉東)
