2020年3月9日，中國政法大學(xué)刑事司法學(xué)院教授羅翔入駐“B站”，短短5天就收獲了173萬多名粉絲。截至目前，羅翔在“B站”的粉絲數(shù)已突破1850萬，聽眾涵蓋各行各業(yè)，“B站”也掀起了學(xué)法普法的潮流。
如今，越來越多的大學(xué)教師像羅翔這樣，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，制作獨(dú)具特色的教學(xué)視頻，傳遞專業(yè)知識(shí)，在各個(gè)領(lǐng)域掀起廣泛的學(xué)習(xí)浪潮。那么，云端課堂何以興起，帶來了怎樣的改變，今后又將何去何從?
興起：媒介融合環(huán)境下的新變化
云端教學(xué)和短視頻行業(yè)的興起密不可分。從“B站”依靠“學(xué)習(xí)網(wǎng)站”之名迅速出圈，到微博啟動(dòng)視頻號(hào)計(jì)劃，百度推出視頻App“百度看看”，知乎在首頁新增“視頻”專區(qū)，短視頻的行業(yè)蛋糕越做越大。
相較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，依托短視頻的教學(xué)輕松活潑、形式多樣，深受網(wǎng)友喜愛。因此，很多大學(xué)教師涌入視頻平臺(tái)，借助互聯(lián)網(wǎng)，打破時(shí)間與空間的局限，讓專業(yè)知識(shí)走出傳統(tǒng)大學(xué)體系。
以“B站”為例，泛知識(shí)類內(nèi)容增長(zhǎng)速度最快，其中科學(xué)科普類同比增長(zhǎng)高達(dá)1994%。有1.13億用戶在“B站”學(xué)習(xí)。教師“UP主”也已近千位，包括中科院院士、大學(xué)教授、青年教師、科研機(jī)構(gòu)研究員等，覆蓋近百個(gè)專業(yè)學(xué)科和大部分知名高校。
“短視頻+教育”參與構(gòu)建知識(shí)生態(tài)的同時(shí)，也逐漸成長(zhǎng)為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。據(jù)艾瑞咨詢統(tǒng)計(jì)，2019年，“短視頻+教育”市場(chǎng)規(guī)模達(dá)62.3億元，同比增長(zhǎng)403%，主要涵蓋三部分：電商收入、廣告收入、直播間的打賞收入。這些收入都離不開“課”這一核心產(chǎn)品，教育類博主或售賣自己的課，或以帶貨的形式賺取傭金，或是獲得視頻平臺(tái)的創(chuàng)作激勵(lì)。
今年7月，人民網(wǎng)發(fā)布《2020年移動(dòng)在線教育發(fā)展報(bào)告》指出，隨著5G、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù)在服務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用不斷深化，短視頻、直播教育將成為教育領(lǐng)域新風(fēng)口;移動(dòng)在線教育將滲透到更廣泛的學(xué)習(xí)場(chǎng)域;線上線下融合(OMO)成為在線教育發(fā)展新形態(tài);移動(dòng)在線教育成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)新增長(zhǎng)點(diǎn)。
轉(zhuǎn)變：實(shí)現(xiàn)教育工作者和民眾共贏
在傳統(tǒng)科普領(lǐng)域，科普工作多為科普人員摘抄科普內(nèi)容做推廣宣傳。知識(shí)講述上存在嚴(yán)肅枯燥、理解門檻高等問題。
以短視頻為紐帶進(jìn)行的知識(shí)分享則簡(jiǎn)明、有趣、互動(dòng)性強(qiáng)。短視頻和大學(xué)教師的專長(zhǎng)結(jié)合，轉(zhuǎn)化為打破知識(shí)壁壘的“通行證”，凸顯了“短視頻+教育”的本質(zhì)，即知識(shí)的普惠化，知識(shí)傳播完成了從精英化到大眾化的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)全社會(huì)科普能力的提高。
隨著視頻的播放，專業(yè)知識(shí)被傳播到各行各業(yè)，激發(fā)了學(xué)習(xí)者參與和分享的熱情，提升了民眾的科學(xué)素養(yǎng)。“以醫(yī)學(xué)行業(yè)為例，現(xiàn)在有些保健知識(shí)的宣傳很不規(guī)范，但是廣大民眾并不十分了解，部分人耽誤了病情，浪費(fèi)了錢財(cái)，吃了很多虧。如果能有專業(yè)人士在一定范圍進(jìn)行醫(yī)療保健方面的科普，相信上當(dāng)受騙的人會(huì)少很多。”全國政協(xié)委員、蘭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)、中國工程院院士王銳說。
“短視頻+教育”建立的是一個(gè)雙向受益的鏈條，不僅對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行科普，作為知識(shí)傳遞者的大學(xué)教師也受益匪淺。中國人民大學(xué)文學(xué)院副教授蔡丹君坦言，網(wǎng)絡(luò)授課可以更好地了解學(xué)生的疑惑，以反哺教學(xué)，“以前在課堂上，學(xué)生們不敢發(fā)言，在網(wǎng)絡(luò)上就不一樣了，他們會(huì)評(píng)論，也會(huì)大膽提問”。
大學(xué)教師創(chuàng)作視頻也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)的過程。網(wǎng)名為“三一博士”的長(zhǎng)安大學(xué)講師薛恒瀟說：“前段時(shí)間，我去秦嶺深處探訪引漢濟(jì)渭。沒想到，秦嶺深處的風(fēng)光這么美，工程現(xiàn)場(chǎng)這么震撼!當(dāng)我鉆到秦嶺山腹中1000多米，那種感覺真的很難描述。”
這次經(jīng)歷讓薛恒瀟計(jì)劃做一系列中國大型基建制造業(yè)工程的探訪。
未來：云端教學(xué)如何念好“活”字經(jīng)
呂叔湘曾說：“在各種教學(xué)方法上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活’。成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗谡n上念好‘活’字經(jīng)。”互聯(lián)網(wǎng)傳播知識(shí)也需要“活”，不能只是移花接木地把課堂從線下搬到線上。
創(chuàng)作科普視頻，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、確保知識(shí)準(zhǔn)確是第一位的。薛恒瀟說：“資料必須小心求證，涉及的知識(shí)要一個(gè)個(gè)核實(shí)。有錯(cuò)誤就要承認(rèn)，然后去及時(shí)更正。這是科普的骨架。”
趣味性則是吸引用戶的訣竅。羅翔說：“學(xué)習(xí)是很辛苦、枯燥的，如果用一種趣味性引導(dǎo)，則能夠讓人堅(jiān)持下來，那也未嘗不可。”于是，羅翔常以“法外狂徒張三”的案例切入，讓嚴(yán)肅冰冷的刑法與段子般的案例產(chǎn)生強(qiáng)大的張力，從而使刑法課堂充滿活力。
貼近生活，是中國人民大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院副院長(zhǎng)翟東升的視頻創(chuàng)作訣竅。很多專業(yè)知識(shí)和柴米油鹽的日常生活交集甚少，這就容易給人以“和我無關(guān)”的印象，難以激起非專業(yè)人士的學(xué)習(xí)興趣。一旦與個(gè)人生活建立聯(lián)系，做到“與我有關(guān)”，就容易引發(fā)共鳴。
“翟老師的課解釋了很多生活現(xiàn)象，讓我對(duì)司空見慣的事有了更深刻的認(rèn)識(shí)。”“老師講的話題和我的生活密切相關(guān)，就連我這個(gè)一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有的人都想聽。”點(diǎn)開翟東升的“B站”主頁，幾乎每一條視頻下方的評(píng)論區(qū)里，都能看到類似的稱贊。
在視頻創(chuàng)作者百舸爭(zhēng)流的同時(shí)，適度的政策傾斜可以錦上添花。王銳建議：“現(xiàn)在需要解決的，就是出臺(tái)相應(yīng)的政策，建立機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)更多的高校教師參與其中，讓老百姓都能得到科普的機(jī)會(huì)。機(jī)制方面可以靈活一點(diǎn)，如可以把教師的科普工作折合成課時(shí)、工作量，在評(píng)定職稱時(shí)優(yōu)先照顧等，目的是能讓大多數(shù)人受益。”
(記者 張赟芳)
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