“我的一幅剪紙作品賣了200元，而且買主是校長。”吉林工業經濟學校計算機專業學生賈衛東告訴記者，張宇校長還把他的剪紙作品鄭重其事地掛在辦公室。后來，在老師的幫助下，賈衛東成立了公司，在網上銷售剪紙和3D打些作品。
在吉林工業經濟學校，像賈衛東一樣的學生還有很多。在這所學校，幾乎每個學生都有一兩個“絕活”，而這些“絕活”都與該校大力推行的“綜合素養課”有關。
自選走班為學生發展提供更多機會
“很多熱門課程，學生要報幾次才能搶上。”吉林工業經濟學校校長張宇說。張宇所說的課程，就是學校的綜合素養課。
然而，該校在3年前卻是完全不同的狀態，學生缺乏學習熱情，遲到、曠課很普遍，教師有很深的職業倦怠，教學沒有成就感、幸福感。針對這些問題，張宇主持召開多次專題會議，經過反復論證，提出以“全面提升中職生核心素養”為宗旨的課程改革方案，其核心是在合理優化公共基礎課、專業技能課的基礎上，積極開發綜合素養課。一場課程體系的變革在該校拉開序幕，學校先后印發《綜合素養課工作推進計劃》《綜合素養課手冊》《綜合素養課選課指南》等一系列文件通知，極具校本特色的綜合素養課如火如荼地開展起來。
通過開展全方位的調研，該校在授課方式上打破班級、年級、專業，實現全校范圍內走班上課，共開設了樂海拾韻、妙筆生花、繪彩藝術、活力運動、語通天下、巧手靈心等12大系列47小類素養課，設置了74個素養班，一周兩次課，一次兩小節，每學期共72學時，滿足了2000余人次的選課需求。學生根據自己的興趣愛好，通過手機APP每學期自主選擇2門素養課程，力爭通過3年6門素養課程學習，完成學生本專業以外的6項綜合素養的培育。
學前教育專業學生楊雨晴選擇了電商直播素養課，通過不懈努力與堅持，她成長為技能大賽參賽選手，憑借扎實的基本功、穩健的發揮、過硬的心理素質，在2021年全國職業院校技能大賽中職組“電子商務技能”賽項中獲得國賽二等獎，現在更是成為“小老師”帶著新生一起備賽，以素養課為媒介，她與電商結緣，拓寬了職業發展路徑;曹俊男誤打誤撞選了魔方課，一開始不太喜歡，現在卻著了迷，尤其是通過這門課認識了很多新朋友，她變得越來越樂觀了;身高1米85的劉濤是會計專業學生，他選到了自己喜歡的籃球和象棋，有了名師指點，他的球技和棋藝迅速提高……全新的走班制，使學生有了更廣泛的學習空間、活動空間和交友空間，班級之間、年級之間、專業之間也實現了深度融合，學生在相互溝通中學會了與人交往，收獲了更多的專長，極大地促進了綜合素養的提升，豐富了校園文化生活。
就地取才挖掘教師專業成長內驅力
“開這么多課程，師資是一個難題，我們沒有專項資金，沒法聘那么多教師，所以只能‘就地取才’，挖掘本校教師的潛能。”張宇說。
在吉林工業經濟學校，因為素養課學生們結識了一批勇于跨界、敢于擔當的教師，財會教師教象棋，數學教師教魔方，電工教師教書法，體育教師教吉他……這些教師把個人的愛好發展成專業課程，有的教師甚至邊學邊教，其中還不乏站在“風口”的課程，如流行的電步舞、網紅直播課、街舞課等，無論校園內外，這些課程的關注度都非常高。
“每年要有一定的淘汰率。”該校副校長張偉卓說，“如果一門課程選的人少，這門課程第二年就要被淘汰。”
課程既要求學生們感興趣，又要求文化素養和技能相結合，因此對每一位教師都是不小的挑戰，但教師們還是積極主動地加入到綜合素養課教學當中。金文渝帶著好奇承擔了魔方課教學;王琪因愛好教學生縫紉手工包;年過半百的劉玉霞選擇邊學邊教書法課……
“開發新的課程，還要親自教，當然會很忙，但更多的是激情和快樂。”金文渝說，“身為數學教師，拿起魔方進入課堂，我還是頭一次，但是和學生們邊學邊練、共同提高，真是特有成就感。”
就在開發校本課程和創新教學的過程中，教師們獲得了尊嚴，隨之而來的幸福感、榮譽感，把職業倦怠一掃而光。綜合素養課走班教學，難免加重了管理上的負擔，對此，學校采取部門聯動的方式，保證走班制的穩步實施。比如，及時提醒檢查學生上課情況，每節課都有教師核對名單，隨時有領導進行抽查。學校還通過印發《綜合素養課系列展示活動方案》《綜合素養課教師及學生評價方案》等，保障綜合素養課持續、深入地開展。
成效凸顯衍生素養課堂教學成果
隨著綜合素養課的深入開展，獨具匠心、精巧別致的學生作品層出不窮。為此，吉林工業經濟學校專門建設了綜合素養課展室，適時展示書畫、扎染、手工編繩、皮革掛件、剪紙等作品。
2019級(2)班學生鄭杰的家長說：“把孩子送到學校的時候，我心里還是比較忐忑的，經過兩年的學習，孩子變得開朗、樂觀并充滿了自信。”一年一度的精品素養觀摩課，是學校教學質量的集中展示和檢閱，對規范教學也起到示范引領作用，深受師生及家長們的歡迎。家長們看到自己的孩子竟然有這樣的才藝，而且表現得那么出色，都很驚訝。孩子們找到了發揮自己特長的平臺、體現出自己的價值，也讓家長看到了希望。
為發揮專業集群的優勢，學校以學生名義成立了三家教學公司。扎染素養課學生推出了定制服務，承接訂單為客戶定制個性化班服，選購原材料、純手工制作、銷售等所有環節全部由學生自行完成，而且月內訂單已排滿;電商直播素養課學生在教師的指導下，借助網絡平臺銷售剪紙、編繩、縫紉等手工作品;VR虛擬仿真素養課的學生，為一些小企業進行簡單的程序開發和APP制作;學習健美操、吉他、肚皮舞的學生發揮所學，走進社區、敬老院開展公益愛心活動，還與企業合作提供有償演出服務，在一定范圍內嘗試將學習成果進行經濟型和技能型的轉化。
在吉林工業經濟學校校園，學生看到教師或客人，都會停下來認真地鞠上一躬、問一聲“好”。“綜合素養課是學校教學改革的一個新的嘗試，它建立在學生的興趣愛好基礎上，至少實現了三個轉換：第一個就是教學成果向經濟成果的轉換;第二個是學生非本專業技能的等級轉換;第三個是教學成果向德育轉換。”張宇說。
(記者 趙準勝)
