課后延時服務(wù)政策是基于解決“三點(diǎn)半”難題制定的。多數(shù)農(nóng)村寄宿制小學(xué)實(shí)施的是學(xué)生周一早上到校、周五下午離校的管理制度，“三點(diǎn)半”難題并不存在，教育部之所以提出“全覆蓋”，旨在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)動學(xué)生都“動”起來，促進(jìn)學(xué)生全面成長。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的課后延時服務(wù)，不是有無必要的問題，而是如何搞好的問題。

國家課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)周課時數(shù)為26至30節(jié)。受晚餐等影響，農(nóng)村寄宿制小學(xué)在按照課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)排完課后，每天下午會有一個小時的空當(dāng)時間。沒有課后服務(wù)，學(xué)校一般是繼續(xù)安排上文化課。開展課后服務(wù)，學(xué)校通常是利用這一個小時讓學(xué)生培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、拓展多種素質(zhì)。課后服務(wù)要求的另外一小時，可以把晚自習(xí)時間改成作業(yè)輔導(dǎo)。這些管理變化，會給農(nóng)村寄宿制小學(xué)帶來意想不到的收獲。

一是文化課教師的教學(xué)效率會更高。沒有實(shí)施之前，教師有充裕的時間輔導(dǎo)學(xué)生、面批作業(yè)，如果正課沒有講好，也有時間補(bǔ)起來，很多教師就養(yǎng)成了打時間仗、“磨”成績的教學(xué)習(xí)慣。實(shí)施課外服務(wù)后，由于教學(xué)時間減少，教師就會在課前精心備課、精心設(shè)計作業(yè)，在課堂上把該講的講到位、該過關(guān)的過完，實(shí)在完成不了，也要盡可能減少。這就會倒逼教師鉆研業(yè)務(wù)，努力提升自身教學(xué)能力和課堂教學(xué)效率。

二是非文化課教師的工作活力會更強(qiáng)。長期以來，囿于教育評價的影響，藝體美勞教師在學(xué)校管理中通常處于“弱勢”地位，職業(yè)獲得感、幸福感、安全感不足，懈怠感較強(qiáng)。每天組織一個小時的分組活動，這些教師就有了廣闊的用武之地，他們的價值和地位就會相應(yīng)提升，如果某類專業(yè)教師特別緊缺，或某個教師在某個方面做得特別優(yōu)秀，他們還會成為學(xué)校的“寶貝”。

三是學(xué)生的成長潛力將得到更大釋放。孩子的潛力是多元的、巨大的。開展小組活動后，學(xué)生被抑制的潛能就會逐漸被激發(fā)，多興趣、有特長的人才就會不斷成長，學(xué)生對校園生活的熱愛感也會進(jìn)一步增強(qiáng)。同時，隨著課外作業(yè)在課后服務(wù)時間的完成，學(xué)生的課外自由活動時間也會有所增加，“小胖墩”“小眼鏡”“小網(wǎng)蟲”等育人難題也將得到一定緩解。

四是學(xué)校的管理理念將發(fā)生更大改變。長期的重智育、輕其他“四育”使很多農(nóng)村學(xué)校以靜為美、以靜為優(yōu)。開展課后服務(wù)后，學(xué)生是不是動起來、校園是不是鬧起來將成為衡量學(xué)校活動開展情況的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生多元發(fā)展、教師廣泛參與、學(xué)校積極主導(dǎo)等新變化都需要并最終推動學(xué)生評價、教師評價、學(xué)校評價的方式方法朝著更科學(xué)的方向改變。

學(xué)校要引導(dǎo)家長明確開展課后服務(wù)的目的，爭取他們的理解和支持。學(xué)校還要合理謀劃，確定好活動的開設(shè)項目，強(qiáng)化過程管理，提升活動質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，確保學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所樂。

地方政府要及時出臺和落實(shí)財政補(bǔ)貼、學(xué)生收費(fèi)政策，保障學(xué)校能有經(jīng)費(fèi)完善設(shè)施設(shè)備、聘請校外力量、兌現(xiàn)服務(wù)薪酬，保證課后服務(wù)可持續(xù)開展。

(作者系四川省劍閣縣金仙小學(xué)校副校長)

關(guān)鍵詞： 四方面發(fā)力 農(nóng)村 寄宿制學(xué)校 課后延時服務(wù)