近年來，國家采取一系列務實舉措加強教師隊伍建設，教師的待遇、地位有了明顯提升。但不可回避的是，工作負擔重、工作壓力大仍是當前很多中小學教師的心聲。教師每天在備課、上課、批改作業、午餐看班、課后服務等工作中忙碌，還要組織學科活動、實施班級管理、解決學生心理問題、開展家校溝通等，從入校到離校像個陀螺一樣轉不停，工作節奏快、強度高。
教師減負不僅是維護教師合法權益的應然舉措，更是推動教師專業化發展、提升教育質量的重要保障。減輕教師過重的負擔，既需要行政部門的主動作為，也需要學校管理者的積極推進，讓教師能夠靜心從教、潛心育人。
第一，通過營造氛圍為教師減負。為教師減負，化解教師工作和生活的雙重壓力與疲勞感，要從營造良好的生態環境入手。
首先，良好的辦公環境可以帶來正能量，讓教師更加精神飽滿地投入到每天的教學工作中。學校應盡最大努力創造良好的辦公環境，改善辦公條件，對教師辦公室進行合理布局，精心設計，打造舒適、溫馨、便捷的工作空間，緩解教師工作的緊張感。
其次，學校要堅持民主管理和人文管理，學校領導要融入教師，關心教師，經常深入各個教研組，了解教師的需求，傾聽教師心聲，解決他們的困難。學校要理解教師，信任教師，真正將教師視為真實、完整、獨立的個體，認識到教師的精力和熱情是有限的，充分尊重教師的教育教學和專業發展自主權。重視發揮教代會的民主管理職能，增強教師的主人翁意識，激發教師參與學校管理的主動性，讓教師安心、靜心、舒心地開展工作。
再其次，要創設寬松的家校環境。教師長期生活在“辛勤的園丁”“人類靈魂的工程師”的道德期望中，一言一語受到社會的監督。學校要通過開設家長課堂，組織家長沙龍、家庭專題教育講座，開通家長心理專訪熱線等途徑，幫助家長正確認識教師的職業特點，指導家長給予教師尊重、理解、信任，以寬容的態度對待教師，配合、支持教師的工作，還教師寬松的社會環境。
第二，通過提高效率為教師減負。面對不斷發展變化的教育形勢和家長對優質教育的迫切需求，有效落實教師減負，需要學校以適切化、科學化、素養化為標準，著力提高教師工作效率，節省教師的工作時間，減輕他們的工作總量，全面提升教育教學質量。
學校要做好創新，做好傳承，指導教師聚焦學科核心素養，突出學生主體參與，發揮學科教研、年級教研等集體智慧，上好每一節課。要重視“教師發展共同體”建設，打破時間、空間、學科的局限，通過教學聯盟、教學沙龍、教師研習營、名師工作室等多種形式，實現學科、知識、教師之間的廣泛融合，提高教師專業水平。要成立導師團隊，聘請德行兼備、教學出眾的教師作為青年教師的導師兼領路人，幫助青年教師少走彎路。成立學科同盟團隊，同盟之間通過上示范課、匯報課，對課前準備、課堂教學、課后反思等方面進行全面切磋和研討，實現資源共享、共同進步。
第三，通過管理增效為教師減負。講究方式方法、藝術地開展教師減負工作，離不開學校管理者的智慧。在落實教師減負的過程中，學校管理者要充分發揮主導作用，勇于擔當，有所作為，通過建立科學、民主、精簡、高效的管理制度，讓教師釋放更多活力。
在制定工作目標時，要注重科學合理，不面面俱到，不超常拔高，專注于教育教學重點工作，彰顯學校教育的溫度，保證教師的時間和精力，保障教師內心的寧靜和精神的昂揚向上。在布置各項工作時，要注重實效性。少開會、開短會;統籌安排，有機整合，盡可能減少各種通知、要求的隨意發布;減少各種工作群的數量，減少對教師的無關打擾;減少各種形式的加班，讓教師能夠有閑適的心情、閑暇的時間，用于學習、閱讀、思考、研究、積累，用于自我修煉與提升，安穩、從容地教書育人。在實施學校管理時，要深入推進依法治校，強化保護教師的意識，有效緩沖不合理的外部干擾。在非教學事務上，學校要為教師撐開“保護傘”，校長要勇于向有關部門安排的與教師職責無關的工作說不;建立、健全教師減負相關規章制度，對于不允許進入校內的事項做好協調，對于允許進入校內的事項做好合并歸類、精簡優化。
第四，通過整合各種資源為教師減負。學校管理者要通過創造各種條件，為教師調節、排壓、減負。
學?？烧{動社會資源和家長資源，邀請各行各業專家到學校與學生交流互動，開設興趣課程，實現課后服務的立體化。學校還可利用周邊的資源，以實踐探究、社會服務、職業體驗為基礎，融合音樂、美術、科學等學科，帶領學生走出去，讓學生在真實場景中發現問題、探究問題、解決問題。這種“請進來”“走出去”的方式，能最大限度滿足學生和家長的多樣需求，減輕教師的工作負擔。
此外，要讓教師感受到來自大家庭的溫暖，如可在開學、期末策劃迎新儀式、表彰活動，把集體的關愛送達每一位教師。學校還可組建教師社團，如聘請專業教練，開設騎行、瑜伽等社團，開展多種有益身心健康的活動，使教師在工作之余，通過運動等緩解壓力，喚醒教師的主體意識，發現自己獨特的光芒，提升幸福指數。
為教師減負是國家對廣大教師的親切關懷，作為學校，要有理性的教師負擔觀：不是說教師不要工作任務和壓力，而是要保持適度、合理，并尊重教師工作的專業性。學校要在統籌做好學生減負、家長減負的同時，努力實現教師減負，讓他們有足夠的時間和空間實現專業發展，將職業追求轉化為提升專業素養和育人能力的內在力量，讓教育教學的生態越來越好，讓教育回歸初心。
(作者系河南省鄭州市金水區文化綠城小學校長)
