10月23日，十三屆全國人大常委會第三十一次會議表決通過了《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》(以下簡稱家庭教育促進(jìn)法)。該法第二十二條規(guī)定，“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)合理安排未成年人學(xué)習(xí)、休息、娛樂和體育鍛煉的時間，避免加重未成年人學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)”。這一法條明確了父母在家庭教育中的權(quán)責(zé)主體地位，并針對“雙減”“沉迷網(wǎng)絡(luò)”等具體問題，為父母的帶娃行為提供了法律依據(jù)。
明確權(quán)責(zé)主體是前提，家長是家庭教育的主體。研究表明，家庭教育中最普遍的狀況是“被動家長”，即家長習(xí)慣于被動接受學(xué)校、教師、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等的“指導(dǎo)”，很少主動思考家庭教育應(yīng)在孩子成長過程中承擔(dān)怎樣的角色。這類家長往往缺乏家庭教育的主體意識。對此，家庭教育促進(jìn)法第二十二條明確將“安排未成年人學(xué)習(xí)、休息、娛樂和體育鍛煉的時間”的權(quán)責(zé)主體規(guī)定為“父母或者其他監(jiān)護(hù)人”，這賦予了父母在家庭范圍內(nèi)安排未成年人起居生活時間的職責(zé)。在對家長賦權(quán)的同時，法條同時對家長提出了“合理安排”的要求。父母要適度、均衡地安排子女的生活時間，不可對之放任自流，使之誤入歧途。而一旦未成年人出現(xiàn)問題，父母和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任便無可推脫。
規(guī)定權(quán)責(zé)內(nèi)容是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，飲食起居皆是教育。當(dāng)前，我國對家庭教育應(yīng)聚焦的內(nèi)容仍有爭論。例如，不少教師認(rèn)為家庭教育仍應(yīng)以家長督促學(xué)生學(xué)習(xí)、配合學(xué)校教學(xué)工作為主;一些家長認(rèn)為，為孩子“報班”“花錢”是家庭教育的最本質(zhì)特征;還有一些家長希望通過創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境以達(dá)到理想的教育效果。對家庭教育的內(nèi)容理解存在差異的背后，是家庭教育與學(xué)校教育邊界不清、側(cè)重點不明。此次家庭教育促進(jìn)法的頒布，為眾多家長提供了根本引導(dǎo)。
家庭教育促進(jìn)法突出了家庭教育與學(xué)校教育的差異。任何未成年人的家庭生活和家庭教育都必須完整包含“學(xué)習(xí)、休息、娛樂、體育鍛煉”這四類內(nèi)容。家庭教育的根本任務(wù)并不只在知識的獲得或鞏固，而在立德樹人，應(yīng)多關(guān)注孩子的身心發(fā)展。
針對家長焦慮、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，家庭教育促進(jìn)法專門提出父母和監(jiān)護(hù)人應(yīng)“避免加重未成年人學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”，呼應(yīng)了“雙減”政策，尤其要求父母不應(yīng)在學(xué)校布置的作業(yè)外，繼續(xù)加重未成年人的課業(yè)負(fù)擔(dān)。由此，對子女的過分“加碼”，不僅僅是家庭范圍內(nèi)的育兒方式問題，同樣是法律所不倡導(dǎo)、不允許的。對此，家長應(yīng)做到四個方面，才能讓家庭教育真正落地生根。
一是提升主體意識。家長要具有強(qiáng)烈的權(quán)責(zé)主體意識，主動行使父母職責(zé)，主動思考家庭教育應(yīng)如何為未成年人的成長保駕護(hù)航。這就要求家長不斷充實自己，一方面要主動了解家庭教育的相關(guān)知識，參與相關(guān)的活動，尤其是多參與當(dāng)?shù)貙W(xué)校和社區(qū)舉辦的公益講座等，了解未成年人身心發(fā)展的規(guī)律，樹立科學(xué)的養(yǎng)育觀。更重要的是，家長需要主動了解孩子，尊重未成年人的個體差異，通過高質(zhì)量的陪伴，了解孩子的身心發(fā)展特點。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，排除無效的外部干擾，根據(jù)子女的實際特點，為其安排最適宜的家庭活動。
二是身體力行率先垂范。對于家長而言，當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變以知識為主的家庭教育觀，樹立“處處皆教育”的家庭教育觀，注重家庭生活的點滴細(xì)節(jié)，使家庭教育為個體的全面成長服務(wù)。父母的言行是子女的模板，父母要注重自身言行，提高自身修養(yǎng)，在飲食起居、家庭活動與家庭事務(wù)方面對子女提出一定要求，這樣同樣能潛移默化地促進(jìn)未成年人自我管理能力的提升。
三是保證高質(zhì)量的陪伴。在“雙減”政策背景下，在課業(yè)壓力相對減少的情況下，父母需要花更多時間考慮如何深度陪伴子女，并通過這種深度陪伴促進(jìn)子女身心全面、健康發(fā)展。法條中所規(guī)定的娛樂、體育鍛煉等家庭活動，同樣需要家長與子女共同參與。通過督促子女參與家務(wù)勞動、共同進(jìn)行社區(qū)實踐活動等，可以培養(yǎng)孩子熱愛勞動、熱愛實踐的價值取向;通過與子女共同進(jìn)行閱讀等活動，可以引導(dǎo)子女在提升審美能力的同時，培養(yǎng)崇高的志趣，更多了解自我、表達(dá)自我、了解社會;通過日常與子女共同談?wù)搰抑卮笫录⑸鐣r事與家庭事務(wù)，孩子能夠在日積月累中了解國家的發(fā)展?fàn)顩r，并樹立愛黨愛國的正確觀念;通過與子女進(jìn)行多種室內(nèi)或戶外鍛煉，在提升孩子身體素養(yǎng)的同時，能培養(yǎng)他們堅忍不拔的意志力，并為日后的情緒舒緩提供有效出口。
四是注重家風(fēng)建設(shè)。對于父母而言，上述具體方法固然重要，但更為關(guān)鍵的是創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，持之以恒地做好家風(fēng)建設(shè)。家庭教育的核心特點在于浸潤，這也是家庭教育促進(jìn)法的價值導(dǎo)向。家庭教育的根本任務(wù)在于立德樹人，完成這一任務(wù)需要長期的、多樣的、具有正能量的文化浸潤。而良好家風(fēng)的作用在于長期、穩(wěn)定地實現(xiàn)這種浸潤。因此，父母努力營造和諧、正向并具有特色的家風(fēng)，可謂“依法帶娃”的最高境界。
(作者系中國教育科學(xué)研究院助理研究員)
關(guān)鍵詞： 家長 主動思考 家庭教育 孩子成長 承擔(dān) 角色
