2500多年前，孔子帶眾弟子去泗水河畔游春，最是春光明媚時，楊柳依依，草色青青。他們撫琴唱歌，以“水”暢聊，聊做人，聊志向……頗有今日“研學旅行”的模樣。
研學旅行是一門“行走的課程”。自2017年教育部發布《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》以來，它成了中小學綜合實踐活動課程的重要組成部分。江蘇省張家港市實驗小學是教育部命名的研學旅行試點單位。多年來，學生邁出熟悉的校園，走進自然，聽鳥鳴，聞花香，感受生命的美好;手托小本，觀文物，賞字畫，感悟歷史的厚重;背起行囊，踏入異國他鄉，領略風土人情，體悟文化差異……它不單純是“旅行”，重要的是“研學”，它讓學生走出課堂的“藩籬”，走向更廣闊的自然世界和社會生活，并從中汲取成長的力量。
讓“五育并舉”落地生根
2019年，中共中央、國務院印發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，提出了堅持“五育并舉”的指導方針。這一方針在學校教育實踐中怎么落地呢?我們認為，研學旅行就是一個很好的實踐場。
一般來說，城市學校受其校園空間和生活場域的限制，“勞育”是無法充分施展的。學校積極拓展各類勞動教育課程資源，牽手張家港市常陰沙現代農業示范園，建立勞動教育實踐基地，讓孩子們到農場去研學，將勞動教育放到了更廣闊的社會實踐場景中，讓“勞育”這一育人目標有了更豐富的落地土壤。
“立德樹人”不能是空泛、口號式的宣傳。對小學生而言，一定要以具體的實踐為載體，讓“德”內化為自覺、自發的行為和品質，轉化為人的基本素養。我們開發了“紅領巾”研學旅行課程，讓孩子們尋訪100名市域范圍內各行各業杰出的黨員代表，深刻感受新時代基層黨員的擔當和情懷。
研學旅行是新時代落實“五育并舉”的一部分，它讓“德智體美勞”有了更具體扎實的落地方式。
讓自然和社會成為課堂
生活即教育，社會即課堂。學校地處蘇州一隅。談起蘇州，人們首先會想到蘇州的園林文化。蘇州園林所蘊含的哲學、歷史、人文習俗是江南人文歷史傳統、地方風俗的一種象征和濃縮。因此，我們的園林課程開發就是基于校情、本土地域文化和資源來設計的。1904年，學校成立之初叫“范賢學堂”，早期的校區有一個亭子名為“范賢亭”。集團化辦學后，每一個校區都會設計一座與校區建筑風格相呼應的亭子。為了更好地完成這一項目的設計，我們開設了蘇州園林美學課程，聚焦蘇州園林亭子的特色和建造。孩子們在老師的帶領下，來到精致典雅的蘇州園林，開啟了一場主題為《蘇州園林——我們的范賢亭》的研學旅行。
為了讓課程內容得到更好的專業化支持，每一個研學旅行課程都成立了由學校老師、家長和相關領域的專家組成的“導師金三角”團隊。
在蘇州園林美學課程中，教師先帶領孩子和家長共讀中國著名園林建筑藝術家陳從周的《蘇州園林》、法國哲學家加斯東·巴什拉的《空間詩學》……為研學旅行建立一定的知識儲備。學校聘請蘇州大學教授、蘇州園林研學組的專家擔任課程專業導師，帶領學生重點學習滄浪亭里六座亭子的相關知識。在導師團隊的指導下，學生將知識活化，轉化成實踐的智慧，繪制“我們的范賢亭”設計稿，并親自動手參與整個造亭的施工過程。
積極挖掘本土資源，建立“導師金三角”團隊，確保了研學旅行課程內容實施的廣度和深度，從而保障了課程內容實施的專業品質。
讓合作探究成為可能
新時代的教育呼喚學習方式的變革。在40分鐘的課堂里，學習空間相對狹小、封閉，要實行真正意義上的轉型是有難度的。研學旅行課程讓學習方式的轉型成為現實。我們大力倡導體驗式、實踐式、探究式等多種學習方式，強調讓學生在親歷中充分感受學習的價值與快樂，真切領悟探究、合作的方法。
學校每一門研學旅行課程都能突圍封閉的學習空間和注入式的學習方式。以“勞動教育”研學課程為例，在外出研學前，學生積極搜集有關常陰沙和現代農業的資料，與家長交流四季植物生長，然后在小組內圍繞研學主題制訂、討論、優化研學方案。走進農場，學生以小組為單位，在教師或家長志愿者的帶領下，參觀水培基地，了解無土栽培技術，并親手種下一棵生菜;摘下一把綠葉，品嘗現場親手制作的蔬菜沙拉;走進稻田畫區域，感受現代科技的力量;來到原鄉茶館，動手和面、揉面、包青團……研學活動讓“農場”代替“課堂”，學生共同探究，動手實踐，實現了學習空間的轉換和學習方式的變革，體驗了學習的樂趣。
讓多元評價促進生長
研學旅行讓學生走出了課堂，校園里常用的量化評價已不適用。只有評價主體、評價內容和評價形式多元化，才能發揮評價的導向、激勵、助推和教育等功能。
在學校園林課程中，當專業的園林導師給孩子頒發“小設計師”“最佳創意設計家”“工藝小能匠”證書時，當一個個精致的亭子模型在校園里展出時，當一場小小的發布會在班級里舉行時……孩子們能感受到被認同的喜悅，這種持續廣泛的肯定激發了學習的內驅力，達到自主積極生長的目的。
“紅領巾”研學旅行、“勞動教育”研學課程……一次行走像打開的一扇窗戶，里面有花團錦簇：研學筆記、原創書、100個人物故事集、見聞分享會……里面有成長印記：意志磨煉、同伴互助、獨立自主、團隊意識……多元化的評價不僅是研學旅行的重要組成部分，更是確保課程實施的科學性、實效性以及展示學生成果、促進學生成長的重要舉措。
如今，“雙減”背景下孩子雙休日、節假日、寒暑假時間充足，給研學旅行帶來了更大的空間、更多的機會，讓我們一起在“行走的課程”里走向更廣闊的未來。
(作者單位系江蘇省張家港市實驗小學)
