編者按
鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點(diǎn)，中共中央、國(guó)務(wù)院2018年印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022年)》指出，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系。
在教育信息化2.0時(shí)代，依托新設(shè)備、新技術(shù)，各地各校在實(shí)踐中扎實(shí)推進(jìn)教育信息化建設(shè)，涌現(xiàn)出一批好的案例和故事。為了更好地反映鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展、區(qū)域建設(shè)、教師學(xué)生受益鄉(xiāng)村智慧教育發(fā)展的故事，本?？衿鹜瞥?ldquo;鄉(xiāng)村智慧教育典型案例”系列報(bào)道，敬請(qǐng)關(guān)注。
作為我國(guó)教育體系的“神經(jīng)末梢”，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展是打通教育均衡發(fā)展的“最后一公里”。在安徽省阜陽(yáng)市臨泉縣，為讓鄉(xiāng)村中小學(xué)共享教育現(xiàn)代化成果，促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，2019年底，政府出資為包括艾亭鎮(zhèn)謝莊小學(xué)在內(nèi)的20多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)47所鄉(xiāng)村中小學(xué)打造智慧課堂。
智慧課堂常態(tài)化應(yīng)用帶來(lái)的鄉(xiāng)村教育數(shù)字化變遷之外，鄉(xiāng)村教師的鄉(xiāng)土守望依然延續(xù)。在安徽省阜陽(yáng)市臨泉縣艾亭鎮(zhèn)謝莊小學(xué)，三代人的教育接力間有使命和擔(dān)當(dāng)?shù)膸熒鷤鞒校兄腔劢逃c鄉(xiāng)土情懷共同交融描畫出的鄉(xiāng)村學(xué)校生生不息的發(fā)展圖景。
駕車出臨泉縣城，沿G220國(guó)道，再經(jīng)S237省道，一路向南，歷時(shí)近50分鐘即可到達(dá)艾亭鎮(zhèn)。此地是臨泉縣南部大鎮(zhèn)，人口密集，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，外出務(wù)工人口眾多。
謝莊小學(xué)坐落于村口，近年來(lái)，隨著政府教育民生工程的開展，學(xué)校辦學(xué)條件改善，不僅是“從泥砌到磚瓦結(jié)構(gòu)，再到聯(lián)排小樓”的校園面貌的變化，更有教學(xué)設(shè)施的更新迭代：從黑板粉筆到班班通，再到如今的智慧課堂。
2020年，謝莊小學(xué)鋪設(shè)了智慧課堂設(shè)備，三年級(jí)至六年級(jí)4個(gè)班級(jí)實(shí)現(xiàn)了智慧平板教學(xué)。智慧課堂應(yīng)用背景下，新的教學(xué)生態(tài)在這所學(xué)校不斷生長(zhǎng)。
留與守：校長(zhǎng)姜林的憂和喜
“缺師少教”是鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校面臨的普遍性困境。在謝莊小學(xué)，連同校長(zhǎng)姜林在內(nèi)的13位教師，承擔(dān)了包括幼兒班在內(nèi)的7個(gè)班級(jí)10余門課程的教學(xué)工作。
初中部撤并后，與姜林同年入校的同事都去了縣城的學(xué)校。姜林拒絕了縣城中學(xué)拋來(lái)的橄欖枝，選擇留下。“我就是這里的人，應(yīng)該留在家里做事情。”少言寡語(yǔ)的姜林，把想法都落進(jìn)行動(dòng)里。
“90%以上的學(xué)生都是留守兒童，條件好的家庭，都把孩子帶進(jìn)城里上學(xué)了，留下來(lái)的都是家庭條件困難的。”怎么給這些孩子更好的關(guān)懷和教育，是姜林苦苦思索的問(wèn)題。
為了彌補(bǔ)留守學(xué)生的情感缺失，姜林特意為每個(gè)班級(jí)都安排一位女教師。而政府投資建設(shè)的智慧課堂，讓謝莊小學(xué)的孩子與城鎮(zhèn)孩子一樣享受到平板學(xué)習(xí)等教育信息化成果。
“教育信息化對(duì)于城市孩子來(lái)說(shuō)是錦上添花，對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校的孩子，是雪中送炭。”回想起孩子們剛拿到平板時(shí)的情景，姜林的眼睛里閃動(dòng)著光芒。“孩子們很開心，覺(jué)得新鮮，學(xué)習(xí)勁頭足，尤其跟讀和語(yǔ)言測(cè)評(píng)，為學(xué)生的英語(yǔ)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造了標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言環(huán)境。”
智慧課堂的建設(shè)也破解了學(xué)校缺師少教的困境。兼任多門學(xué)科教學(xué)工作是鄉(xiāng)村教師必須要面對(duì)的問(wèn)題，“一專多能”也可能是“不專不能”，此種境況下，智慧課堂后臺(tái)課件等教學(xué)資源為教師備課和專業(yè)發(fā)展提供了資源支撐。
如今，對(duì)于“能不能用好智慧課堂”這一問(wèn)題，姜林的擔(dān)憂早已消解。“老師們現(xiàn)在都離不開平板，尤其是年輕老師，平板已成為上課的得力助手，平板里的課件素材，提高了老師的備課質(zhì)量和效率。”
教與學(xué)：退休之年再“出發(fā)”
要了解謝莊小學(xué)的過(guò)往，就不得不提到教師李道峰。1982年入校從教的他與謝莊小學(xué)一起經(jīng)歷了40載春秋輪回。40年里，他培養(yǎng)出了一批又一批學(xué)生。最讓他自豪的，是學(xué)生又回到校園，服務(wù)鄉(xiāng)村教育。校長(zhǎng)姜林、女兒李艷麗以及學(xué)校的保安陳講平，都曾是他的學(xué)生。
2021年秋季學(xué)期開始，周邊村莊的孩子陸續(xù)報(bào)到入校。李道峰任課的二年級(jí)學(xué)生升入了三年級(jí)。這是他從教生涯的最后一年，也是他使用平板上課的第一年。
“老牛自知夕陽(yáng)晚，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。”這是李道峰入學(xué)師范時(shí)，老教師在開學(xué)典禮上給新生的寄語(yǔ)?，F(xiàn)在，走到暮年的他也在智慧課堂的驅(qū)動(dòng)下“奮蹄奔跑”，新學(xué)期，已到退休之年的李道峰開始了平板教學(xué)的學(xué)習(xí)。面對(duì)這一全新的教學(xué)工具，李道峰內(nèi)心澄明：“我這個(gè)年紀(jì)，適應(yīng)平板教學(xué)不會(huì)是輕松的體驗(yàn)。”
知難不畏難。“平板，一定是老師的好朋友、好幫手。說(shuō)心里話，我其實(shí)很羨慕學(xué)校里的年輕老師，他們趕上了好時(shí)代。”談及平板授課，李道峰笑得開心。
李道峰的信心，也來(lái)自女兒李艷麗的鼓勵(lì)。
2017年，李艷麗通過(guò)入編考試，在李道峰的堅(jiān)持下，她回到謝莊小學(xué)成為一名鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師。
提到女兒教學(xué)能力的進(jìn)步，李道峰露出自豪的笑容：“這兩年專業(yè)素質(zhì)提高了不少，還把信息技術(shù)手段融合到課堂教學(xué)里，今年，她是我的老師了。”
傳與承：長(zhǎng)大后我就成了你
像李道峰一樣，李艷麗也走上了鄉(xiāng)村教育之路。
在自己的努力及父親的指導(dǎo)下，李艷麗的教學(xué)能力迅速提升，短短四年，已成為謝莊小學(xué)的骨干教師。在李艷麗眼里，父親李道峰很嚴(yán)格，時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)工作提出許多意見(jiàn)與建議，即便是在家里的餐桌上，父親與她談?wù)撟疃嗟脑掝}，還是教學(xué)。
受父親影響，李艷麗非常注重課堂的豐富性。不同的是，她和父親采取了兩種不同的教學(xué)方式：父親通過(guò)繪畫、唱歌等傳統(tǒng)的方式輔助語(yǔ)文教學(xué);而她習(xí)慣于借助平板里的圖片、音樂(lè)、視頻等豐富的資源，拓展孩子的想象空間。
“比如《草原》一課，孩子們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)草原，文字和語(yǔ)言描述很難引起他們的共鳴。圖片一展示，然后語(yǔ)音一播放，視頻一導(dǎo)入，課堂就生動(dòng)起來(lái)了，視覺(jué)刺激會(huì)帶來(lái)身臨其境的感受。”
她所教的六年級(jí)，學(xué)生近50人，是人數(shù)最多的一個(gè)班級(jí)，課堂學(xué)情了解并非易事。“留守孩子，特別是單親家庭的孩子，感情缺失是普遍存在的問(wèn)題。尤其是五六年級(jí)這些從教學(xué)點(diǎn)轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的孩子常常不愿意表達(dá)自己，課堂互動(dòng)難以開展，不好了解學(xué)生的掌握情況。”
通過(guò)平板布置朗讀測(cè)評(píng)等學(xué)習(xí)任務(wù)，李艷麗收集班級(jí)整體學(xué)情及學(xué)生個(gè)體學(xué)情數(shù)據(jù)，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。“孩子們朗讀測(cè)評(píng)得分越來(lái)越高，讀書的興趣就提起來(lái)了。以前點(diǎn)名抽查，只能顧到少數(shù)學(xué)生。現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都在后臺(tái)，一個(gè)都不漏下。”
留守帶來(lái)家庭教育缺失，在某種程度上，鄉(xiāng)村教師如父如母，也承擔(dān)著家庭輔導(dǎo)、教育的職責(zé)。“每到中高考，我都會(huì)給學(xué)生樹立信念，比不上城鎮(zhèn)孩子的家庭條件，更要努力學(xué)習(xí)，改變命運(yùn)。”在李艷麗眼里，每個(gè)孩子都值得更美好的未來(lái)，每個(gè)孩子，都像自己的孩子。
大地上的故事，除了晝與夜、春與秋的更迭，還有莊稼和人，一茬又一茬地生長(zhǎng)。
在謝莊小學(xué)，農(nóng)村教育信息化讓教與學(xué)突破校園圍墻，超越城鄉(xiāng)邊界，優(yōu)質(zhì)資源得以自由流淌。
(記者 方夢(mèng)宇 通訊員 趙利華)
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村教育 信息化 教與學(xué) 突破 校園圍墻
