家長是孩子的第一任教師，如何讓家長勝任這個角色?10月23日，第十三屆全國人大常委會第三十一次會議表決通過了《中華人民共和國家庭教育促進法》，并將于2022年1月1日起施行。許多家長在接受媒體采訪時表示，以后要加強學習，與孩子一同成長。可見，家長非常期盼高質量的學習與培訓，而當前的家長培訓能否滿足家長的需要?
新學期伊始，我與朋友相約聽了當地知名家庭教育專家為幼兒園、小學、初中和高中各學段家長做培訓報告。會后，這位專家自豪地說，我做了幾百場培訓，報告的內容能做到一字不差。且慢，幾百場一字不差的報告能解決千差萬別的問題嗎?
家庭教育是以個性為主的教育，即使孩子出現了相同的問題，也無法用同樣的方法解決。除了培訓內容以不變應萬變的問題，當前的家庭教育培訓還存在以下問題。
理念模棱兩可。一些家庭教育培訓宣稱，成人比成才重要，習慣比成績重要，要和孩子做朋友，要靜待花開……至于為何重要，卻未做任何說明。和孩子做朋友不是不行，但要分清時間、空間，若在不恰當的空間做朋友，或許會破壞教育倫理和長幼倫理。花開需要溫度、水分、光照等條件，但靜待不是花開的必要條件。這類理念本身就值得商榷，又如何改變家長的錯誤認知?
方法缺乏適用性。培訓人員列舉的案例多為“狀元家庭”的做法，缺乏普適性。好學生記憶力、理解力強，學習習慣好，動力足，稍加訓練，優勢十分明顯。學生學習效果不理想，是智力、學習興趣、學習習慣、學習方法等因素綜合作用的結果，專家就個案籠統給出解決辦法，并不能有效解決家長遇到的現實難題。對此，有家長表示，聽報告時頭腦發熱，回到家卻什么也做不了。
家校職能交叉混亂。家庭教育的主要職能是培養孩子的良好習慣以及為人處世上的引導，學校教育的職能是教會學生學習和做事，但有些專家在講座中給家長提的要求是，按照教師的指令輔導孩子預習、寫作業等。家長的文化素養千差萬別，不是每個家長都能輔導孩子寫作業，這種要求會導致家校職能交叉混亂，衍生出新的家校矛盾。
專家講座是家長培訓的重要方式之一，要提高培訓實效，還需要精選專家和培訓內容。培訓內容要因時因地而異，要符合不同家長的實際需求，一篇講稿走天下的做法實在不可取。
(作者單位系山東省泰安市政府教育督導室)
