基礎教育需要為每名學生的終身發展制定和實施個性化的教育方案，承擔著培養高素質人才的重任。廣東省深圳市南山區西麗小學強力構建學校、家庭、社會一體化的教育網絡，全面推進素質教育，逐步形成了德育、體育、科技、藝術、傳媒等方面的辦學優勢。在國家課程改革實驗中，學校積極進取、勇于創新，從課程論的角度對各個方面的工作進行了大膽探索，在興趣活動課程化轉變的基礎上，依托深圳市課題“生長教育課程體系的構建”，創新教學組織形式，構建了“五院”(少年思政學院、少年傳媒學院、少年體育學院、少年藝術學院、少年科創學院)，提出了積極生長的辦學理念和“培養有特長的健全人”的育人目標。通過實施“五院”活動，形成“學科基礎+專業基礎+個性發展”的教育教學模式，以“微團隊、微課題、微學習、微研討、微成果”的“五微”路徑讓教師人人成為中心，引導著一支科研型教師隊伍茁壯成長。
近年來，學校獲得了廣東省一級學校、廣東省綠色學校、廣東省現代教育技術實驗學校、全國中小學整體改革實驗基地、全國科研興教示范基地、中國特色教育示范基地等榮譽。
“教育就是生長”
教育教學新探索勢在必行
基礎教育階段對學生天性激發和性格培養具有重要作用。隨著我國基礎教育規模不斷擴大、基礎教育階段改革不斷取得突破，學生發展路徑更加多元。
“教育就是生長”是西麗小學的辦學理念，旨在遵循兒童的生長規律，關注兒童生長的環境和過程，激發兒童的內在潛能，將兒童生長的可能性變為現實性，為兒童的終身發展奠定基礎。在這一理念的指導下，西麗小學聚焦“辦一所能對話國際的現代化示范學校”的發展目標，確立了培養“有優良品德、有健康身心、有學習能力、有創新智慧、有藝術修養”的“五有”少年的目標。
2001年基礎教育課程改革正式啟動以來，南山區被評為全國課程改革綜合實驗區，在教與學的行為方式轉變上進行了大量探索。西麗小學作為南山區一所具有歷史文化底蘊的學校，在區域課程改革中發揮了重要作用，開展了“語文自主識字”“數學自然分材”“科學本土野生植物調查”等實驗，以及乒乓球、田徑、桌式足球、科技實踐活動等興趣活動，取得了積極的成效。與此同時，針對課程改革中存在的問題，實施教育教學工作的新探索已經勢在必行。
為了更好地完成立德樹人根本任務，深刻回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題，2014年，西麗小學開啟了學生興趣活動課程化探索，促進教育從唯智育向全面發展轉變。以“五院”活動為抓手，通過搭建組織建設、課程體系構建、學生自主發展模式建立、教師輔導制度建立、“人工智能+”積極生長評價系統，形成整體性、系統性的活動組織，為高質量教育體系的建設奠定了堅實的基礎。“五院”以培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力為重點，通過“五院”組織對國家課程和地方課程進行管理和創造性實施，對校本課程進行開發、管理、實施、評價，對學生活動進行統籌規劃，促進學生全面發展，實現活動育人。
提出“五性原則”
構建個性特長“生長進階”
小學教育的著眼點，應該在牢固打好基礎(基礎知識、基本技能)的同時，激發和培養學生的學習興趣，全面發展學生的智力、能力和個性，促進學生生動、活潑、和諧、全面發展。
2014年，西麗小學把第二課堂的乒乓球、國際象棋、跆拳道等興趣活動進行課程化實施，即在一至四年級各安排一節體育課，分別開設乒乓球、國際象棋、跆拳道、桌式足球課程;在五年級和六年級各安排一節綜合實踐活動課程，開設書法、花卉培植課程。同時，采取“雙師制”授課方式(外聘專業教練+本校專任教師)，使學生在體育、藝術、勞動等課程學習中培養意志品質、陶冶審美情操、增強動手實踐能力。
學校搭建了校本課程選課平臺，制定了《西麗小學校本課程開發制度》《西麗小學生長課程管理制度》《西麗小學特色課程評價制度》《西麗小學活動管理制度》，搭建校本課程自主選課平臺，學生可以結合自身興趣愛好自主選課，學校和家長結合后臺自選數據或學生特點，提出有針對性的調劑建議，直至學生全部選到滿意的課程。
為深化課程改革，學校更加注重學生的自主發展、合作參與、創新實踐，“五院”深化積極生長辦學理念內涵，依托省重點課題“促進學生核心素養的生長課程體系構建研究”深化活動實施。完善“雙師制”，建立起“基本知識+基本技能+專業技能”的輔導模式，基于兒童本位構建了“參與與體驗—選擇與堅持—萃取與歷練—規劃與追求”的“生長進階”，培養學生個性特長，促進學生全面發展。學校還提出了“五性原則”，建立并設計了《五生標準評價量表》，建立起學生“自主選擇、自主管理、自主訓練、自主評價”的發展模式，落實學生的主體地位。教育科學研究日、電影課研究、信息技術支持探究等研討活動，轉變了教師教學行為，社會實踐活動課程、安全教育深度體驗課程以及小舞臺大才藝、班班有歌聲等活動，讓每名學生都參與體驗、實踐、展示，促進了學生自主發展。
培養人格特質
多元教育拒絕“千人一面”
為滿足學生和社會多元化、個性化的教育需求，西麗小學構建了豐富多彩的“五院”課程體系，涵蓋基礎類、拓展類、特色類、實踐類、助力類、學生自創類等門類，方向更趨多元。其中，少年思政學院開設“社會主義核心價值觀古文電影、社會實踐活動、安全體驗、習性養成、升級儀式、中華優秀傳統文化、主題教育活動、生命文化電影、職業體驗和陽光心理”等課程。少年傳媒學院圍繞閱讀與創作、表達與演繹、攝錄與傳播三方面開展活動，有親子奧斯卡電影社、文學社、小語種社、誦讀社、中英文戲劇社、喜劇脫口秀社、攝影社、電視臺、廣播站等。少年體育學院圍繞速度、耐力、柔韌性等方面，開設了乒乓球、田徑、桌式足球、籃球、跆拳道、武術、健美操、圍棋、國際象棋、拉丁舞、足球(外教)、街舞、賽艇等課程。少年藝術學院圍繞藝術表現、藝術創造、非遺傳承三方面開設了管樂、舞蹈、合唱、二胡、線描裝飾畫、兒童版畫、馬克筆畫、泥塑、創意美術、水墨畫、國畫、京劇、刺繡、剪紙等課程。少年科創學院則圍繞創新實踐、人工智能、生物技術三方面開設了小發明家、STEAM研究性學習、樂高機器人、珠心算、數學思維訓練、數學益智游戲、數學閱讀與思維提升、財商與數學、3D打印、智能機器人、人工智能、智能編程、創客達人、無人機創客實驗室、數學AI、植物組培等課程。
在逐步完善和推進過程中，“五院”活動始終堅持“積極生長”的內涵。積極生長是以積極人格特質的培養為核心，促進學生健康、樂觀、頑強生長的過程。積極人格特質是通過對學生各種現實能力和潛在能力加以激發與強化，在自主性、勝任性和社會交往性3種基本心理需求基礎上，使某種現實能力或潛在能力變成一種習慣性的工作方式。“五院”活動正是以學生為中心培養學生的積極人格特質，為學生創造健康的環境，激發學生積極、主動地正向前行，促進學生德智體美勞全面發展。
在“五院”活動實踐中，為了更好地促進學生自主發展，西麗小學為學生搭建了積極生長階梯：參與和體驗—選擇和堅持—萃取和歷練—規劃和追求。學校提供豐富多彩的“五院”活動，讓每名學生都有機會參與和體驗，去發現自己的興趣愛好，發掘自己的潛在能力;學生在參與、體驗的基礎上學會選擇，選擇自己喜歡的項目，選擇有利于自己身心發展的活動，選擇自己的特長發展方向，并在堅持中不斷提升自我;通過堅持某一項活動，經過長時間的刻苦練習，逐步萃取精華、磨煉意志，成為該項目學習的佼佼者;通過特長發展進行專業化學習規劃，點燃夢想，播下職業追求的種子。
明確育人定位
“雙師制”拓寬進階途徑
為推動傳統學習方式向“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”的現代學習方式轉變，西麗小學采取兩種途徑落實課程，促進學生積極生長。一是課堂教學，學校以“行政班”為單位，依據課程標準實施國家課程，以學科實踐為學生打好扎實的基礎。二是更為靈活的“五院”活動。
學校把課程分為3類：以國家課程和地方課程為核心的基礎課程;以基礎課程為基礎，圍繞教師特長和學生興趣生長出的、指向所有學生素養提升的拓展課程;以基礎課程和拓展課程為基礎生長出的、通過社團活動形式開展、釋放學生天性、指向學生特長發展的特色課程。“五院”以活動為課程實施的主要方式，對拓展課程和特色課程進行管理、實施和評價，是對基礎課程以課堂教學為實施方式的有效補充。
“五院”具有明確的育人定位。其中，少年思政學院以培養優良品德為主旨，以社會主義核心價值觀為引領，促進學生精神生長;少年傳媒學院以善于表達為主旨，通過語言與藝術的融合啟迪童心，傳播文化;少年科創學院以創新智慧為主旨，通過厚植數理思維，啟發多元創造力，探索無限可能性;少年體育學院以健康身心為主旨，通過項目體驗引導學生愛運動、享快樂;少年藝術學院以藝術修養為主旨，在藝術實踐中提升學生的審美能力。“五院”活動呈開放、多元、融合的特征，以學習內容、學習時空、學習方式的開放為學生提供更多選擇的機會;以課程開發主體、課程開發途徑、學生評價方式的多元化滿足學生興趣愛好、個性潛能和發展需求;以學科融合、價值融合、技術融合促進學生綜合解決問題能力的提高。
為解決校內專業教師不能完全滿足學生個性特長發展需求的問題，學校實施“雙師制”，即主教+助教的輔導機制。主教由校外專業能力強的教師擔任，助教由校內教師擔任。主教負責輔導學生專業技能;助教協助專業教師輔導學生，在主教因特殊原因請假期間承擔相關輔導工作，同時協調家校關系，負責學生紀律和考勤。“雙師”結構的教學團隊更加協同互補。主教制定課程綱要和輔導計劃，設計學習活動，輔導學生學習，組織學生參加比賽，對學生學習進行評價;助教收集整理相關資料，溝通家長，鼓勵學生，撰寫活動報道，更好地強化學生的各種現實能力和潛在能力，激發學生潛能，促進學生積極生長。
豐富“五院”內涵
賦能“人工智能+”評價系統
西麗小學的“五院”活動形式多樣，主要采取7種途徑。一是實踐體驗，通過開展實踐活動，讓學生親身經歷、身臨其境，體驗活動的意義和價值，增強學生動手實踐能力，例如在安全實踐體驗活動中，學生親自上車感受汽車盲區，就會避免自己在汽車旁玩耍的時候被誤傷。二是實踐創造，文學、藝術、影像、發明等引導學生通過創新思維的訓練，結合生活實際，解決生活中的實際問題，例如學生在小發明活動中創造了磁懸浮地震儀。三是實踐訓練，通過反復操作訓練，達成對相關活動技能熟練掌握的目的，例如籃球開展早晚及周末的反復訓練，獲得區冠軍。四是游樂展演，通過游戲、項目展演、活動競賽等方式，讓學生在積極參與中提高表演能力，從而陶冶情操、增長才能，例如布袋木偶戲，通過指尖游戲讓學生在娛樂中習得表演技能。五是交流討論，通過講座、演講、討論、辯論等方式集思廣益，培養學生的批判精神、思辨能力，例如電影課學生研究團隊自主開展項目研究、“走班”開展微講座。六是調查研究，通過觀察、問卷、座談等方式，讓學生自主發展認識社會和自然的能力，提高學生觀察和分析問題的能力，例如STEAM社團學生對常見飲料營養進行調查研究。七是AI學習，通過大數據等輔助學習方式進行個性化學習，例如學生通過“人工智能+真人教師”進行進階式混合學習。
在“五院”活動中，學校開發了“人工智能+”評價系統，圍繞優良品德、健康身心、善于表達、創新智慧、藝術修養5個維度建立“雷達圖”，借助大數據動態觀測學生積極生長過程。“人工智能+”評價系統通過收集、分析數據，形成每名學生每學期的生長檔案，呈現學生結果評價、過程評價和綜合評價，形成學生增值性生長評價報告，診斷并引導學生了解自己的優勢和劣勢，促進學生自主發展。
經過不斷的探索和創新，西麗小學在上級主管部門的支持和幫助下，步入了高速發展的快車道。學校堅持全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，堅持“志存高遠、腳踏實地”的優良辦學傳統，通過狠抓教學質效和課堂文化建設，狠抓學生良好習慣的養成教育，狠抓學校特色建設和學生個性特長的發展，呈現出健康、和諧、向上的良好發展態勢。
值得一提的是，“五院”活動在學生“四自主”模式下更加扎實有效地推進落實，充分發揮少年思政學院在學生領袖、提升學生領導力方面的培育作用;指導學生自主設計活動、自主組織開展活動，以全面參與促進學生全面發展;依托校園文化天使、紅領巾示范崗等平臺，以“大”學生培養“小”學生的方式，增強學生的主人翁意識。通過強化學生自主管理，構建“五院”活動體系下的學生自主發展體系，讓每名學生在自主發展的實踐中實現自我教育，實現課程改革的新突破。學校將在“三全育人”的道路上不斷奮進，促進學生積極生長、全面發展!
(張光富 劉雨晴 劉潔珊)
