在國家“雙減”政策引領下，義務教育如何做到“減負”不減質效?江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區山湖花園小學憑借課程改革的“先手棋”，打造出轉型浪潮中的亮麗風景。
每天學校里的8小時，山湖師生這樣度過：早晨走進校門，總有靈動的音樂奏響，山湖師生沉浸在音樂組教師演奏的“山湖晨韻”中，開啟元氣滿滿的一天;40分鐘的課堂上，學校嚴格執行課程計劃，夯實學科課程基礎，靈動創生學科拓展課程;課間時光里，學生們和著音樂的節拍，蹦蹦跳跳，釋放天性;“5+2”課后延時服務時光，教師指導學生完成作業后，開展繪本閱讀、科技創新、書法練習、益智游戲、體育運動、優秀傳統文化研習等課外活動，陪伴學生立體化成長……8小時之外的時光，山湖學子也不閑著，和父母一起快樂閱讀，制作趣味親子畫、親子閱讀音頻、閱讀推薦卡、閱讀反饋單，通過家校共讀，延長學習的長度和寬度，養成閱讀的好習慣;或跟著教師走進農場、蔬菜基地、桑蠶文化產業園、紅色文化教育基地，嘗試體驗，養成親近自然、體驗勞動、收獲真知的習慣。學習不僅集中在課堂上、校園里，也貫穿于生活的每一分每一秒，形成水滴石穿的教育慣性;學習的內容不僅聚焦于書本，也融匯各種主題，形成豐富多元、輕松有趣、見微知著的教育模式。這樣的學習體驗，讓山湖學子直呼：“有趣，喜歡，在玩玩樂樂中長身體、長知識、長見識!”
“教育應該像水一樣，順應孩子的天性，既親近平和，又包羅萬象，還滋養心靈，在適合的階段播下興趣的種子，讓孩子受益終身。”山湖花園小學校長孫建兵如是說。正是本著“上善若水”的教育理念，孫建兵校長帶領學校教師，基于學生80%來自“新市民”家庭的情況，探索以“水文化”為教育特色、以“沉穩靈動山湖娃”為育人目標的“1+N”課程體系改革路徑，以期構建靈動多彩的學習模式，精準適應學生差異化成長需要，讓學生在無痕引領中釋放天性，實現自由、快樂、健康成長。
從“1”到“N”
為學生終身發展奠基
水變化無形，遇圓則圓，逢方則方;直如刻線，曲可蟠龍。山湖花園小學受水無形、多元的特點啟發，順應學生天性，打造多元化、創新性的“1+N”課程發展模式.“1”是國家課程，“N”是拓展課程，在不增加課時、不加重學生負擔的基礎上實施學科拓展、自主管理、地方文化3類課程。
“1+N”著重以國家課程為基礎，結合學科特點，開發生本課程。以語文、數學、英語、科學、音樂、美術、體育等組成的學科拓展課程，是對國家課程的深化和延伸。在保證合格的基礎上，通過滲透型、拓展型的教學方式，開設單學科課程和跨學科課程，夯實學生基礎，實施精準化教學。課程實施主體為教師，鼓勵教師根據自身專長和學生需求，構建“師本課程”，讓每一名教師都擁有自己的個性化課程，從而構建豐富多彩的校本課程系列，滿足學生的選擇需求和發展需求。
基于學生主體需要的自主管理課程，為學生創建社會實踐課程，立足于學生的主體地位，培養學生的興趣特長，為他們的終身發展找到更多可能性。在“山湖‘星’小鎮”系列自主管理課程中，學校以星職中心、星創中心、星媒中心為分類，開發出“誠信銀行、3D打印社、夢想小舞臺、美麗園藝坊、校園拍賣行”等10多門自主課程。山湖花園小學的理念是“每個孩子都是山湖的明星”，學生能體驗各種課程帶來的情境化學習、完成原本生活中不能完成的各項任務，為將來的健康成長打下堅實基礎。
基于江南水鄉地域特色開發的地方文化課程，既有鄉土民族、歷史文化遺存、人物典故等內容，也有新能源、手工制作、烘焙等拓展實踐，還有法律小講堂、醫學小百科等知識科普。課程整合家長的教育資源，根據家長的特長、能力、可支配的時間等，合理安排設置，充分挖掘其優勢特長，調動家長參與的自主性和積極性，彌補學校教育的不足，有效拓展了課程實施的內涵和外延。
從課堂內延伸到課堂外，構成學生豐富多彩的學習生活，從“1”到“N”是對國家課程的滲透和拓展，是學生自主管理和終身發展的奠基，更是對地方課程和地方文化的回歸。多層次的課程設置，從聚合到發散的內容衍生，讓學生宛如進入課程“超市”，可以根據需求合理搭配學習“大餐”，實現營養均衡。
順應天性
“無痕引領”學生自然成長
水因勢利導，舒緩為溪，低吁淺唱;陡峭為瀑，虎嘯龍吟，煥發勃勃生機。“1+N”課程汲取“水文化”中“順勢而為”的哲理，順應學生成長天性中的好奇、好動、好玩的特點，在實踐中以趣生趣、以樂(yuè)生樂(lè)、以畫生花，“無痕引領”學生自然成長。
枯燥的公式、復雜的算法，傳統的數學課程內容常常讓學生望而生畏。可是在山湖花園小學，趣味數學拓展課程的開展將專業輔導與學科教學相結合、將數學學習趣味與發展學生思維能力相結合，讓上數學課變成了一種享受。這門課程主要提倡在生活中學習、在娛樂中學習，教師精心設計的一道道題目，囊括構造、對應、逆推、區分、染色、對稱、配對、特殊化、一般化、優化、假設、輔助圖表等多元化的解題技巧，帶給學生一種獨立于詩歌、音樂、繪畫之外的審美感受。在趣味解題中。讓學生的專注思維和發散思維得到同步發展。
同樣，高精尖的科學課程，在山湖花園小學也變得相當親切且“接地氣”。3D打印課程，由教師帶著學生直接上機操作，在了解基礎原理后，直接開動腦筋打印出地球儀、花瓶、梳子等作品。學生在動手實踐中領悟科學原理，也在實踐中進一步激發探究的動力。科技節上，教師帶領學生以“神奇的橋”為主題，通過“走一走，江南水鄉的橋”“畫一畫，我設計的小橋”“做一做，我心中的橋”“比一比，誰的紙橋承重量大”“寫一寫，未來的橋”等主題實踐活動，開啟了天馬行空的科技創作和想象。
學習音符節奏，一遍一遍地彈奏同一首曲子，這樣的音樂課程也許很容易讓學生失去耐心。在山湖花園小學，學生卻可以撒歡“玩”音樂。豎笛拓展課程，既有面向學生的個性化輔導，也有課余在操場、長廊進行的自主練習、合作創作和班級展演。學校還鼓勵學生自主策劃組織音樂展演，擅長繪畫的學生設計音樂會節目單，文筆好的學生撰寫主持稿，擅長朗誦的學生擔當主持人，擅長豎笛演奏的學生負責表演節目，擅長舞蹈的學生負責給每個節目排隊形、設計動作……通過自主創作音樂和組織音樂會，學生充分發揮主觀能動性，真正愛上音樂!
毗鄰京杭大運河的山湖花園小學，把地方文化的源頭活水引入課程中。學校通過扎染社團活動，開展藝染課程。學生在藝染作坊里，跟著教師從扎結、拆線到染色，最終作品誕生。整個過程學生都親身參與其中，并且懷著一種既緊張又期待的心情，創作出五彩斑斕的圖案、線條，在動手操作、小組合作、合作交流中提升藝術情操和探究能力。
科學管理
讓多元課程體系激發動能
山湖花園小學以“1+N”課程為基礎，以社團活動為載體，開設了探航科技社、奇思百拼屋、星辰劇社、小小農民畫社團等幾十個大大小小的社團，吸引學生人人參與其中、個個擁有特長。2021年5月，在“水韻山湖”第十三屆校園文化藝術節上，“1+N”課程的改革成效得到了集中呈現：山湖學子用一幅幅精彩紛呈的妙筆書畫佳作，巧手點綴出五彩斑斕的校園;用美輪美奐的音樂盛宴，激揚著生機勃勃的山湖律動;用“校園吉尼斯”挑戰賽，展現著全面發展的成果……
以“不加快教學進度、不提高教學難度”的實施原則，山湖花園小學通過“設立一套活動流程、成立一支輔導隊伍、組建一支運營隊伍、建立一套評價體系”進行課程實施和科學管理。學生可自由、自主選擇課程，學校通過微信平臺提前預告由家長開展的生活體驗課程主題及征集時間，家長在微信平臺留言報名，實現精選課程。學校也通過調動教師、學生和家長的合力，開展對教師工作量的考核、對教師課堂教學的評價、對學生學業成績的評定、學生作品展評及學生和家長評價學校課程的“五位一體”綜合評價，確保課程實施常態化、系統化開展。
在推進“1+N”課程改革過程中，教師、學生、家長三方的智慧和力量，讓一門門特色課程如雨后春筍般涌現。在這里，教師的獨特想法和才華可以盡情施展，學生的個性化需求可以得到及時響應，家長的才能可以得到發揮。在人人參與共建的體系中，每個人都是參與者、建設者、貢獻者，同時也是受益者。
水，川流不息，綿綿用力，久久為功。在“水文化”的滋養下，山湖花園小學乘水而行，在“1+N”課程的建設道路上摸索著、前進著。通過多年的堅持，學生成果日漸增多，科普童話劇《海水的顏色》獲江蘇省科普劇節目評比少兒組二等獎，在江蘇電視臺展播;學校的籃球隊連續5年蟬聯吳江區冠軍，“扎染藝坊”獲2020年吳江區藝術節藝術實踐工作坊一等獎……學校獲得了“全國青少年校園籃球特色學校”“全國青少年校園足球特色學校”“江蘇省科技教育先進學校”“蘇州市教師發展示范基地”等70多項榮譽稱號。
美麗山湖水波蕩漾，教育改革腳步鏗鏘。山湖花園小學運用“水文化”的智慧和堅韌，積極推進“雙減”工作取得實效，讓學生在多元、和諧、有溫度的教育環境中自由徜徉，也讓學校這艘航船在教育高質量發展的大潮中乘風破浪、馳而更遠。
(于金秋)
